初中語文教學中學生語言應用能力的提高

樊鵬飛

摘 要：科技不斷進步，社會對人才有了更加迫切的需求，人才標準也有更高的要求。隨著經濟的全球化，社會上越來越多的單位注重人的說話能力。語文作為一門基礎教育學科，培養學生們的語言能力義不容辭，而初中階段學生們已經有了一定的語言基礎，是提高語言應用能力的關鍵時期。在初中階段，要培養學生的語言應用能力，除了日常學習生活的鍛煉外，還應該在語文課程中新增該項新標準，在課堂上學習，從知識中鍛煉。而具體在初中語文教學中，加強學生語言應用能力，著重學生的口語訓練，是每個初中語文教師努力的方向。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；語言應用

在當前大部分學校中，教學只是停留在學生成績的提高上，而對學生們知識的實際運用能力不夠重視。為了順應新時代的趨勢，跟上新課改的要求，初中語文教學要重視提高學生的口頭表達能力，鍛煉語言運用能力。下文就針對如何在語文教學中提高學生語言應用能力展開了一系列探究。

一、學校、家庭、社會三位一體共同營造多樣化的學習環境

我們都知道如果想提高某方面的能力，必須要多運用，像我們平時說的“熟能生巧”。所以要想提高學生們的語言應用能力，必須要多說多用語言，那么僅僅依靠學校的知識教學就遠遠不夠了，更需要學生們日常聯系最緊密的家庭、學校社會等方面共同努力合作營造多樣化的語言應用環境。生活中處處都是知識，學生從家庭開啟啟蒙性教育，在學校進行課堂學習，接收系統化的知識，再通過社會大課堂的平臺，合理適宜地運用練習。這就要求，學校、家庭、社會三位一體積極配合，相互作用，共同訓練學生們的口語交際能力，培養全面發展的綜合性人才。生活中處處是課堂，家長應該主動和學校之間應當形成互動，有效地開發生活當中的學習資源。社會也應該倡導一種文明的氛圍，讓學生在日常中實踐。

這種語言應用能力培養所需情境還可以搬到課堂學習中，用再現情景的形式，教師作為課堂的指導者，及時對學生的行為、言論做出合理化、人性化的指導。教師可以把日常生活中的小事兒搬移到課堂中，創建家庭中的情景，讓學生們在課堂中進行家庭生活再實現，教師根據不同學生的表達方式及語言思維，一對一指導，一對一教學。教師還可以把社會街頭的情景在課堂上創建，讓學生們進入到一件社會上遇到的事兒或困難，先讓學生們自己去解決問題，自己去進行和他人的溝通，教師經過觀察、分析，對學生提出合理化建議，進而進行有效性指導。

二、創設互動的課堂氛圍

由于現在社會并不是充分安全，人們的防范意識都有所提高，許多家長會在家庭教育中對教育自己的孩子要提高警惕性。這是孩子成長的一部分，但也同時可能會讓其形成與他人交流的心里障礙，很多學生在公共場合不敢發言，遇見陌生人不敢交流。所以，要想提高學生的語言表達能力，應該從解決學生的心理障礙問題開始，讓學生變得敢于說話。這就要求教師在課堂教學過程中，努力營造互動的表達氛圍，讓課堂變為學生的天地，尊重其想法和表達習慣。

首先要做的就是給學生樹立自信心，積極舉辦一些師生雙向互動的活動，激發學生對語言應用學習的興趣，逐漸打開其心扉，讓學生變得敢于發聲。接著，就要鍛煉學生們積極表現的想法，在課堂上，教師是一個引導者，而學生才是真正的主人。教師在日常授課時要把課堂留給學生們，多多提出問題，讓學生們多多回答問題，讓學生們在交流互動中收獲知識，也從中鍛煉語言應用能力。課堂教學本就應該是一個動態的過程，要樹立一種和諧、民主、互動的氛圍，才能符合學生們階段性的身心發展特點，教學效果才能有質的飛躍。另外，作為初中語文教師，應該做到解放學生們的嘴巴，課堂上讓學生大膽傾訴自己的想法問題，與教師多加溝通；在課間要促進學生們之間之間的互動，可以引導學生們一起活動，一起游戲，讓其在與同齡人的交流中鍛煉語言應用能力。

在日常教學實踐中，教師的教學態度也對學生口語交際能力的培養起著決定性的作用。俗語說，嚴師出高徒。很多教師往往會用嚴厲來樹立師威，這會讓正在叛逆期的初中生形成逆反心理，產生厭學的心理。只有教師用親切、平和的態度對待學生，把學生們看做自己的孩子，設身處地為學生著想，做他們生活中的大朋友，學習上的指路人，學生才會敢于表達自己內心真實的想法，對學習產生安全感，從而無拘無束地表達自己的內心的觀點，這樣的教學氛圍下，學生的語言應用能力就會逐漸提高。

三、建設生活化的交際情境

口語交際訓練需要一個合適、有趣的交際情景，才能激發學生們的交際欲望。教師可以根據教材，結合生活實際，創造性地挖掘口語交際話題，在日常授課中讓學生說一說自己熟悉的人或事，把生活變為課堂，把課堂融入生活。

教師可以利用語文教學中的各個環節，依據教材，創建多種多樣的交際情境。比如，在課堂教學初始的課堂導入階段，教師可以示范如何做一個完美的發言開端，作為傾聽者又該如何去認真聆聽，在教學過程中同時培養學生的語言應用能力，讓學生有據可參。這就要求教師要時刻注意自己的言行，善于觀察生活，時刻探索教學模式。另外，口頭作文形式也是一種培養學生語言應用能力的好辦法。在每次習作教學中，指導學生首先進行口頭作文，讓學生們針對某個題目進行有條理地講述，教師聆聽后，應做出相應指導，之后再讓學生們動筆寫作。通過方方面面的訓練，學生的講述將會變得詞語優美，條理清晰，作文水平自然會有大幅進步，語言應用能力也會有所提高。

不論是日常交往，還是學習或將來工作的需要，語言的表達都起著至關重要的作用。提高學生的口語交際能力，把語言應用能力貫穿于課堂教學中。教師要處處留心，善于觀察，多方面營造學習環境，創造互動課堂，建設生活化交際情景，有效開發課堂，讓學生們在實踐中提升語言應用的能力。

參考文獻：

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