淺析在“生本教育”背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)方法

李玉婷

摘 要：在“十二五”規(guī)劃的新的時代背景下，“生本教育”出現(xiàn)在人們視野的次數(shù)越來越多，“生本教育”對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法已經(jīng)形成了一種很強(qiáng)的沖擊。對小學(xué)語文教師來說，調(diào)整自己以往的課堂教學(xué)方法以適應(yīng)當(dāng)前的變局，顯得十分重要。本文試圖在新形勢下，探索小學(xué)語文課堂教學(xué)方法，以期能在實踐中得到運(yùn)作。

關(guān)鍵詞：生本教育；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)生中心觀；教師中心觀

時代在發(fā)展，教育改革永遠(yuǎn)在路上。隨著教育部國家教師科研“十二五”規(guī)劃的出臺，中小學(xué)教育迎來來了一些新的變化：中小學(xué)個性化教育即“生本教育”成為全國重點課題，也是中小學(xué)個性化教育“生本課堂”行動研究總課題組的科研課題。“生本教育”的教學(xué)方法，是以學(xué)生的發(fā)展為本為教育理念，以學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。作為一名小學(xué)語文教師，在這這背景下語文課堂教學(xué)方法該做出怎樣的調(diào)整呢？

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)思維模式，從以老師為本到以學(xué)生為本

在“生本教育”提出來以前，幾乎所有的語文課堂教學(xué)都是以填鴨式教學(xué)為主，這種教學(xué)方法是以老師為中心，以書本為中心和以課堂為中心，老師是語文教學(xué)過程的主導(dǎo)者。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往容易形成老師單項灌輸，學(xué)生被動接受的情況。而在這種情況下，學(xué)生處于附屬地位，他們被動的去接受老師在課堂上教授的知識。再者，語文課以聽說讀寫內(nèi)容為主，如果語文老師滿堂灌，一節(jié)課下來，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，這樣的話，語文教學(xué)的效率會很低，也可能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。

讓老師從知識的神壇上走下來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以老師為中心的教學(xué)觀念，讓學(xué)生處于教學(xué)工作的中心位置，而不是邊緣地帶。學(xué)生主導(dǎo)課堂，而小學(xué)語文老師在教學(xué)過程應(yīng)該是一個輔助的功能。小學(xué)語文老師在了解了教學(xué)大綱之后，可以為語文教學(xué)活動的開展提供一個適合環(huán)境，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來開展學(xué)習(xí)。以四年級語文課本第16課《觸摸春天》這一課為例，教師可以就安靜這個盲童捕捉到蝴蝶的情景，讓學(xué)生蒙住眼睛去模擬盲人的世界，并且在蒙住眼睛的情況下準(zhǔn)確地拿東西。讓學(xué)生闡述看不見的感受，進(jìn)而學(xué)生可以對課文主旨有更加深刻的領(lǐng)悟。

二、因材施教與課程標(biāo)準(zhǔn)要求相結(jié)合

小學(xué)語文學(xué)科有它自身的特殊性，這也影響小學(xué)語文老師對課程標(biāo)準(zhǔn)的把握。課堂教學(xué)有它特定的模式，即使是“生本教育”也有課教學(xué)模式的“框架”。課程標(biāo)準(zhǔn)是一把尺子，小學(xué)老師要想把語文課上得有趣又讓學(xué)生習(xí)得知識，就得了解課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程標(biāo)準(zhǔn)所允許的最大范圍內(nèi)給與學(xué)生自主權(quán)。語文老師應(yīng)該讓教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂實際情況盡可能符合，并且能根據(jù)實際的語文教學(xué)情況適時調(diào)整，進(jìn)而使教學(xué)最大限度的面向全體學(xué)生。

另一方面，學(xué)生的實際情況，小學(xué)老師也應(yīng)有了解，以便因材施教。因材施教我國古代著名教育家孔子在長期的教育實踐中得出的一項重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則。根據(jù)這一原則，小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法等方面的差異采取不同的教學(xué)方法。通過因材施教，使教學(xué)能夠盡可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的長處，避免他們的短處，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，逐漸樹立學(xué)好語文的信心。

三、調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性是關(guān)鍵

“生本教育”作為一個新事物，會受到各種舊的思想觀念的束縛，特別是在中國，中國的科舉制度對中國的影響是十分深遠(yuǎn)的，在科舉取士制度在教育方面的影響更加深遠(yuǎn)。可以說教育得到重視和發(fā)展，科舉制度功不可沒，但是它也使得學(xué)生對老師的崇拜與日俱增，這也使得學(xué)生以老師為權(quán)威，以書本為鐵證。當(dāng)今時代，雖說學(xué)生對老師的態(tài)度有改變，但心底對老師那種畏懼和崇拜依舊存在，所以解放小學(xué)生的“畏懼”老師的思想，逐漸轉(zhuǎn)變他們對課堂上老師主導(dǎo)的現(xiàn)象的“安然接受”思想，顯得十分重要。

語文課是一門綜合性學(xué)科，聽說讀寫各方面能力都需要調(diào)動。這也要求在小學(xué)語文課堂內(nèi)，積極參與，在新時代下的教育格局下發(fā)揮重要作用。雖然網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益受到推崇，但學(xué)校里課堂教學(xué)還是現(xiàn)代教育的主要方式，課堂是主要的學(xué)習(xí)陣地。所以，在“生本教育”下，小學(xué)語文老師要充分調(diào)動小學(xué)生的積極性。在這一方面，杜郎口中學(xué)的教學(xué)方式可以給我們很多啟示，他們“三三六”模式就充分調(diào)動的學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且是真正意義上的學(xué)生主導(dǎo)，老師輔助的教學(xué)模式。雖然，小學(xué)和中學(xué)有很多的不一樣，但是它可以為小學(xué)語文老師在“生本教育”模式下的教學(xué)活動提供有益的指導(dǎo)。

在新形式下，如何更好的進(jìn)行“生本教育”，我們能做的還有很多。

參考文獻(xiàn)：

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