淺談小學數學教學的幾點體會

劉艷

摘 要：小學數學是學生在學習過程中最傷神的一門學科，所以教師在教學的過程中應該積極創新教學方法，提高教師教學的有效性，從而改善這樣的教學問題。根據學生的發展特點，就如何開展小學數學教學提出了有關策略，希望對提高學生對數學知識的理解能力能夠有所幫助。

關鍵詞：小學數學；生活化教學方法；多媒體設備；小組合作學習

一、充分使用生活化的教學方法，提高學生的認識能力

生活化的教學方法能夠讓學生更加深刻地了解到教師開展的教學內容，但是教師在教學的過程中經常會出現不能將教學內容以更加直觀的方式展現出來的問題，這樣就會影響學生對知識的認識能力，針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該充分使用生活化的教學方法，從而實現提高教師教學有效性的目的。例如教師在教學《平均分》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師對學生說：“我們在生活中都有分水果的經歷吧，下面請同學們根據生活中的經歷回答一下下面這個問題：幼兒園的老師給小朋友們分蘋果，老師要將八個蘋果分給四個小朋友，下面請同學們想一下，每個小朋友應該分得多少蘋果呢？”這樣教師為學生創設良好的生活情境，學生就教師提出的問題進行積極地討論，有的學生說：“我覺得每個小朋友應該分得2個蘋果。”另外一個學生補充道：“這樣每個小朋友分得的蘋果就是一樣的了。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得很好，這就是我們今天要學習的平均分，下面請同學們根據事例中的內容說一說平均分的特點。”有的學生說：“我覺得平均分就是每個人都能獲得一樣的蘋果。”還有的學生說：“我覺得平均分就是蘋果能夠剛好分完。”這樣學生加深了對平均分的認識。教師在教學的過程中通過讓學生解決生活中常見問題的方式充分使用生活化的教學方法，這樣的教學方法不僅能夠創新課題導入，還能在一定程度上提高學生對知識的認識能力。

二、充分使用多媒體設備，增強學生的直觀認識能力

多媒體設備能夠激發學生的學習興趣，另外，教師在教學的過程中有效地使用多媒體設備能夠給學生的感官帶來刺激，讓學生的大腦皮層處于十分活躍的狀態，從而實現提高學生學習效率的目的。針對這樣的情況，教師在開展小學數學的時候應該積極使用多媒體設備，從而為學生構建小學數學高效課堂。例如，教師在教學《認識物體和圖形》的時候就可以采用這樣的教學方法，教師先利用多媒體設備向學生展示長方體、正方體、圓柱和球的圖片，并對學生說：“請同學們仔細觀看圖片內容，在觀看之后想一下這些圖形都有哪些特點。”學生就教師提出的問題進行積極地討論，有的學生說：“我在觀看圖片的時候發現長方體有六個面。”還有的學生說：“我在觀看圖片的過程中發現長方體和正方體是十分相似的。”這時教師對學生說：“剛剛同學們說得都很好，正方體就是特殊的長方體，因為正方體的幾條邊都是相等的。”這樣學生就在觀看圖片的過程中加深了對長方體和正方體的認識。另外，教師對學生說：“同學們對比一下圓柱和長方體。”學生積極進行討論，有的學生說：“長方體是有棱有角的，而圓柱體是沒有棱角的”，還有的學生說“我覺得圓柱體和長方體是十分類似的。”這時教師就這位學生提出的問題進行深入地講解：“剛剛那位同學說得很好，長方體和圓柱體是很相似的，因為圓柱體展開之后就是一個長方形。”這樣的教學方法提高了學生的認識能力。教師在教學的過程中，通過讓學生觀看圖片的方式充分使用多媒體設備，從而實現提高學生認識能力的目的。

三、使用小組合作學習的教學方法，突出學生的主體地位

在傳統的教學模式中，學生長期處于被動接受知識的狀態，這樣不利于提高學生的學習效率，同時還會讓學生將學習數學當成是一項任務。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用小組合作學習的教學方法，從而發揮學生的主觀能動性。例如，教師在教學《認識厘米和米》的時候就可以采用這樣的教學方法，首先教師將學生進行有效分組，然后對學生說：“我們今天要學習的內容是厘米和米，下面請同學們在小組內根據自己的理解討論一下厘米和米的有關內容。”學生在小組內就生活中的有關內容進行積極討論，有的學生說：“我們在售票口經常會看到1.2以下的兒童半價。”還有的學生說：“我們用的直尺上使用厘米表示的。”這樣學生在小組討論的過程中加深了對厘米和米的認識，這樣的教學方法提高了學生的認識能力。教師在教學的過程中，充分使用小組合作的教學方法讓學生在小組內對厘米和米的內容進行討論，這樣的教學方法能夠有效地發揮學生的主觀能動性。

教師在教學的過程中通過充分使用生活化的教學方法，提高學生的認識能力；充分使用多媒體設備，增強學生的直觀認識能力和使用小組合作學習的教學方法，突出學生的主體地位的方式對傳統的教學方法進行創新，從而實現在教學的過程中加入新鮮血液的目的，為學生構建小學數學高效課堂。

參考文獻：

[1]鄧美英.關于打造小學數學高效課堂的研究[J].天天愛科學，2016（18）：39.

[2]潘桂蘭.淺談小學數學教學中高效課堂的打造[J].課程教育研究，2016（33）：226.