淺析高一語文高效的教學方法及策略

趙平

摘要：高一語文教師要提高語文課堂的教學效果，教師要提高語文課堂的有效性，教師要使課堂充滿活力，使學生以寬松愉悅的心情聽課，教師要充分調動學生的學習興趣，使學生主動、積極的學習，在課堂教學中，教師要多引導、激勵、啟發學生，給學生更多思考的時間，給學生表現自我的機會。下面，我從“一、借助多媒體教學，形象地向學生展示知識”“二、設置精彩的導入，吸引學生的學習興趣”“三、小組討論學習，提高學生的課堂參與積極性”三個方面入手，就高一語文高效的教學方法及策略進行初步的分析與探討。

關鍵詞：高一語文;語文教學;教學方法及策略

高中語文教學中存在著一些問題：教師在教學時運用傳統的教學方法，在教學時注重知識點的教學，在課堂教學時缺乏與學生的互動與交流，這種教學方式不利于激發學生的學習主動性和積極性，在課程內容的設置上不夠新穎，學生學習語文的熱情比較低。針對這些問題，我結合自身的高一語文教學實踐，就高一語文高效的教學方法及策略進行初步的分析與探討。

一、借助多媒體教學，形象地向學生展示知識

教師可以借助多媒體教學的方式進行學習，多媒體教學圖文并茂，便于學生掌握知識。教師可以向學生展示圖片、視頻等資源，多媒體教學形象生動，有助于增強學生對信息的理解和運用能力。多媒體教學可以使課堂內容更加豐富有趣，有助于拓寬學生的視野，提高課堂的教學效率。運用多媒體教學的方式，學生可以運用多種感官參與學習，可以使課堂的氣氛更加活躍。

例如，在講《荊軻刺秦王》這節課時，我借助多媒體的方式進行教學。我向學生播放了荊軻刺秦王的一段視頻，并向學生講述了荊軻刺秦王的背景以及向學生介紹了秦王和荊軻，使學生理解荊軻刺秦王這個故事的開端、發展、高潮和結局，這個故事發生在秦軍大軍壓境，燕國危在旦夕之時，開端為太子丹找荊軻商量對策，荊軻提出辦法，太子丹不愿執行，提出刺殺秦王，故事開始。故事的發展為準備利器、配備助手、怒叱太子、易水送別，故事的高潮為廷刺秦王，結局為荊軻被斬。通過多媒體教學的方式學生可以清楚的了解故事的發展脈絡，更加形象生動。我使學生做這個故事的主要人物分析：荊軻是一個豪爽、沉著勇敢、不畏強暴、不怕犧牲的人，秦王是一個貪婪、專橫、兇暴又外強中干的一個人，太子丹是一個急起奮發、保衛國家的一個人。

二、設置精彩的導入，吸引學生的學習興趣

高中語文教師在教學時可以設置精彩的課堂導入，教師在教學時可以運用故事導入的方式，通過講一個生動的故事提高課堂的吸引力，教師還可以創設情景導入、運用歌曲導入等，課堂導入的方式可以使學生分散的注意力轉移到課堂中，使學生以積極的狀態進行學習，教師要注重課堂導入的趣味性，采用有效的導入方法增加課堂的吸引力，提高學生的語文學習興趣。

例如，在講《大堰河——我的保姆》這節課時，我運用故事導入的方式進行教學。在導入環節我向學生講述了這首詩歌的創作背景：艾青從小被父母寄養在農村婦女“大堰河”家，大堰河給予了艾青深深的愛，她是艾青的乳母，艾青看到雪想到了自己的身世以及大堰河的悲苦的一生，大堰河是用乳汁將艾青養大的保姆，艾青1932年被國民黨政府所捕，在獄中艾青看到飛舞的雪花寫下了這首詩歌，下面，我們一起來學習這首詩歌。精彩的課堂導入方式使學生提高了學習語文的興趣，增強了學生對本詩的理解。

三、小組討論學習，提高學生的課堂參與積極性

教師要注重課堂中學生之間的討論學習，小組合作學習的方式可以有效提高學生的團隊意識和合作能力，在小組合作的過程中，學生之間共同交流、討論，學生之間互幫互助，共同提高，教師要鼓勵學生參與學習，促進學生之間的互動與交流，提高學生的學習興趣。小組合作的方式給了學生展示自我的機會，增強學生的合作意識，使學生在和諧融洽的氛圍中進行學習。

例如，在講《包身工》這節課時，我使學生進行小組討論學習。我提出問題：讀課文，找出課文中描寫的包身工的住宿條件、飲食條件以及惡劣的勞動條件分別是怎樣的？課文中怎樣描寫包身工和老板的吃、穿、收入等方面的內容的？學生進行小組討論，找出包身工的住宿條件、飲食條件很惡劣，包身工生活悲慘，勞動條件也很惡劣，包身工和老板形成鮮明的對比，我使學生找出包身工和老板收入的來源。學生在小組探討的過程中增強了學習效果，增加了對課文的理解。

綜上所述，高一語文教師要改變觀念，不斷完善教學內容和教學方法，在教學中注重學生能力的培養，注重培養學生良好的學習習慣，教師要注重多媒體教學，向學生形象生動的展示知識，教師還要注重課堂的導入和學生之間的討論環節，增強學生的語文學習效果，教師要轉變自己的教學思想，使學生由被動的聽講轉變為主動的探究知識，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中進行學習，提高學生的語文學習興趣。

參考文獻：

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