新課改背景下高中英語綜合教學探究

郭曉利

摘要：在新課改的背景下，基于英語學科核心素養教學理念的出現，為廣大高中英語教師的教學方向，指明了一條出路。在此基礎上，如何在進一步提高教學效果，是廣大英語教師需審慎思索的。下面。本人憑借多年的教學經驗，從“背誦課外優秀英文”“課堂使用任務教學”和“創設生活實際場景”，三個方面，對新課改背景下高中英語綜合教學，進行探究。

關鍵詞：高中英語;新課改背景;有效教學

基于英語核心素養教學理念的教學模式，首先需要教師從培養學生對英語學習的興趣開始。興趣是學好任何一門學科的助燃劑，對于英語學科的學習，同樣適用。根據實際的學習回顧和反思，英語教師的實際教學模式和基于英語學科的核心素養教學理念相違背，并沒有切實的培養學生的英語興趣，更別說開展基于英語核心素養教學理念的教學實踐活動了。故為了更好地提高廣大高中學生的英語能力，下面，為廣大高中教師拋磚引玉，進行下番的論述。

一、背誦課外優秀英文，提高學生英語語感

偉大優秀的事物，總是能夠喚起人們身上崇高的情操。憑借著這股精神力量，學生便能夠有學好任何一門學科的力量，這是教師一直未曾意識到的現象。在外國的浩渺歷史中，有很多偉大人物的英文演講。那些仿佛從人類的靈魂深處涌現出的妙語警句，不僅是高中學生學習英語的絕佳語料，還是高中學生培養語感的優秀范文。

具體來說，教師可以利用每周的活動課或者是英語晨讀、午讀的時間，帶領學生換換腦子，讓他們和歷史上偉大的靈魂一起體會英語的魅力。例如，教師可以將Abraham Lincoln的《The Declaration of Independence of the Thirteen Colonies》印發出來，分發到學生的手中，讓學生在英語晨讀、午讀的時間，進行大聲的朗讀和學習。在林肯的《獨立宣言》中，不僅有著一個人類的偉大靈魂的發聲，還有英語語言地道的表達方式。不管是從英語文化價值上，還是從英語語法上，還是從英語的遣詞用句上，都對學生有極大的積極意義。如果學生能夠利用閑暇時間背誦下來，對學生的意義絕不僅僅體現在提高自己的英語能力上面。而且，通過學生大聲、帶著感情色彩地朗讀這份演講稿，能夠幫助學生培養自己的英語語感。通過教師利用邊角的時間，結合課外優秀的英文語料，不僅能夠健全學生的人格，還能夠提高學生的英語語感。

二、課堂使用任務教學，增強學生讀寫能力

英語教師在傳統模式下的英語教學，其基本的運作方式就是留題、做題，講題，復習、做題，講題.....而隨著新時代的發展，這種教學模式已經無法再滿足高中學生學習英語的學習需要。故，高中英語教師應該采用具體情況、具體分析的任務教學法。而采用任務教學的方式，能夠有效地完成對高中學生的讀寫能力的訓練，達到符合“核心素養”教學理念的英語有效教學。

具體來說，在學習“My First Ride on a Train”一課的時候，教師便可以將課堂的教學內容大致分成三部分，即基礎部分、閱讀部分和升華部分。對于基礎部分，自然是本課“My First Ride on a Train”中的單詞和課文中優秀的句子了，對于這部分的學習，教師明確后，便可以將預習這部分的內容，留成家庭作業，從而加快課堂的進度節奏。對于閱讀部分，教師的教學中心自然是放在教材中的課本閱讀學習部分。這部分的學習，教師應該著重從閱讀的技巧和方式教授，從而幫助學生在日后的英語閱讀學習中，能夠養成一個學習的好習慣。而對于升華部分，教師應該將教學的重點，放在學生的英語實際表達上面。例如，教師可以讓學生自主給班級同學分享，“My first experience about riding on a train”，通過這個小環節，能夠有效地鍛煉學生的英語口語表達能力，提高學生的英語綜合能力。

三、創設生活實際場景，升華學生英語認知

高中階段的學生學習英語的近期目標是為了高考，但是長期目標卻是為了應用英語這門語言進行交流。有了深刻的認識，教師在平時的教學中，應該相對地注重在課堂授課的第三個部分，即口語應用表達部分。這里需要注意，教師的課堂授課內容節奏的分配，需要教師根據學生的實際學習情況而定。具體來說，教師可以在課堂教學中，結合生活的實際場景，進行教學，升華學生的英語認知。

綜上所述，新課改背景下高中英語綜合教學，教師可以讓學生背誦課外優秀英文，輔助教學，激發學生對英語的熱情，還可以在課堂上使用任務教學，增強學生的英語綜合能力。最后，在教學中結合實際的生活場景，將英語能力的提高訓練糅合進去，升華學生對英語的認知。

參考文獻：

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