高中歷史微課教學(xué)策略探究

李永超

摘要：歷史教學(xué)是高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念、歷史解釋和家國情懷等重要素養(yǎng)的任務(wù)，是學(xué)生成長過程中的關(guān)鍵一環(huán)。但是由于歷史這門科目的內(nèi)容十分繁多，再加上一些教師教學(xué)方法的過時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，進(jìn)而影響到高中歷史教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。為了避免這種情況，教師可以在教學(xué)中引入微課，利用微課靈活性高、針對性強(qiáng)、形式有趣的特點(diǎn)來對歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;微課教學(xué);教學(xué)策略

微課教學(xué)是新課改實(shí)行以后新興起的一種教學(xué)模式，這種模式充分利用了現(xiàn)如今先進(jìn)的電教設(shè)備，以短視頻為形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。從其作用來說，由于其以短視頻為載體，在形式上具有天然的趣味性;而其短小精悍的特性又十分適合教師將其融入到課堂教學(xué)中輔助教學(xué);再者其快捷方便的傳輸也為學(xué)生的自主效果的提高提供了條件。因此，微課教學(xué)逐漸受到廣大高中歷史教學(xué)的歡迎，并開始在實(shí)際教學(xué)中廣泛運(yùn)用。然而，理論到實(shí)踐的落實(shí)不是那么容易的，依然有一些教師在實(shí)際運(yùn)用過程中不能達(dá)到預(yù)期中的效果。針對這一點(diǎn)，本文對微課教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行概述，希望能給廣大教師一點(diǎn)小小的幫助。

一、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意

想要在高中歷史教學(xué)中充分發(fā)揮微課的輔助教學(xué)作用，教師首先要做的就是利用微課視頻對課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，讓這一環(huán)節(jié)變得更有趣，更加能夠吸引學(xué)生的注意。課堂導(dǎo)入是課堂開始前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，它肩負(fù)著集中學(xué)生注意、調(diào)整學(xué)生狀態(tài)的作用。一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入能夠有效地讓學(xué)生以積極地態(tài)度面對課堂教學(xué)，從而使課堂教學(xué)效果最大化。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中可以制作一些有趣的微課視頻作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，從而讓學(xué)生在上課之間就會課堂充滿期待。

比如，在“古代中國的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以使用一些我國古代發(fā)明的圖片和視頻片段來制作一個(gè)短視頻，并配上恢弘的音樂。等到課堂開始時(shí)，教師就可以先播放一下這個(gè)微課視頻，這樣，學(xué)生的注意力就會被吸引到視頻中呈現(xiàn)的種種偉大發(fā)明上。在視頻播放完畢之后，教師再問學(xué)生“你們想不想了解視頻中的種種發(fā)明？”，就可以順理成章地將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上面。學(xué)生看了有趣的視頻，對于將要開始的教學(xué)就會充滿期待，學(xué)習(xí)狀態(tài)自然也就更加積極了。

二、總結(jié)歷史知識，建立知識體系

想要在高中歷史教學(xué)中充分發(fā)揮出微課的輔助教學(xué)作用，教師還要通過微課視頻的方式來將繁雜的歷史知識按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類總結(jié)，從而幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握歷史知識。歷史教學(xué)的內(nèi)容是十分廣博的，不僅時(shí)間上的跨度很長，知識類別也很豐富，如果沒有清晰的分類，學(xué)生很容易就會被龐大的知識量所淹沒，造成思維的混亂。因此，教師可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)過的知識按照一定的標(biāo)準(zhǔn)整理成體系，并通過微課視頻的形式展現(xiàn)出來。這樣一來，學(xué)生對歷史知識的認(rèn)識就變得清晰有條理了，對歷史知識的掌握也就更加完善了。

比如，在“古代中國的政治制度”這一章的教學(xué)中，教師就可以通過微課視頻來將整章的知識串聯(lián)起來。教師可以制作一個(gè)主題為“君主權(quán)利的變遷”的微課視頻，從君主權(quán)利的變化的角度來將中國幾千年的政治制度的變遷串聯(lián)起來。這樣一來，學(xué)生通過觀看微課視頻就對這一章節(jié)所學(xué)習(xí)的知識有了整體的把握，對于歷史之間的聯(lián)系也有了新的認(rèn)識。

三、提供輔助資料，幫助學(xué)生自學(xué)

想要在高中歷史教學(xué)中充分發(fā)揮出微課的輔助教學(xué)作用，教師也要通過微課視頻的共享來為學(xué)生提供最為有效的自學(xué)資料，從而最大化學(xué)生的自學(xué)效果。學(xué)生的自學(xué)是對課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能夠幫助學(xué)生深化知識理解、彌補(bǔ)知識漏洞。然而，在以往的教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)所依照的材料往往只有課本和買來的參考書，與教師的教學(xué)會有一定程度的差異，這就影響了學(xué)生自學(xué)的效率和效果。因此，教師可以利用微課視頻傳輸靈活的特點(diǎn)，將授課用的微課視頻與學(xué)生共享，這樣一來，就保證了學(xué)生課上學(xué)習(xí)和課下自學(xué)的統(tǒng)一，促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)效率的最大化。

比如，在“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以將講課所采用的各個(gè)微課視頻與學(xué)生共享。如果學(xué)生對戰(zhàn)國時(shí)期百家爭鳴的知識還沒有了解清楚，就可以選擇這一節(jié)的教學(xué)視頻來進(jìn)行自學(xué);如果學(xué)生對宋明理學(xué)的具體內(nèi)容還搞不清楚，就可以選擇這一部分的視頻作為學(xué)習(xí)參考。這樣一來，學(xué)生就相當(dāng)于多出來一部分的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，最大程度地保障了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

綜上所述，教師想要在高中歷史教學(xué)中充分發(fā)揮出微課的輔助教學(xué)作用，首先要通過將微課引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);其次要通過對知識體系的總結(jié)來幫助學(xué)生深化知識整體掌握;最后還要通過微課的共享來為學(xué)生自學(xué)提供統(tǒng)一的學(xué)習(xí)資料。

參考文獻(xiàn)：

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