師生互動在小學品德與社會課堂中的應用探討

張立平

摘要：師生互動的教學模式是以教師為主導去帶動學生更加全身心的去學習課本知識，教師能夠以自己的力量去帶領學生積極主動的去學習課本知識，在一定程度上能夠提高學生的學習積極性，激發學生的學習欲望，活躍課堂上的教學氛圍，讓全體學生動員起來。

關鍵詞：師生互動;品德與社會;集中精力;引導思考;深化記憶

師生互動在小學品德與社會課堂中的應用能夠有效的集中學生的學習精力，讓學生能夠將更多的注意力放入講堂;能夠利用教師的帶動作用去領導學生進行深度的思考和研究;能夠深化學生對課本知識的記憶，讓學生的參與度更加強烈，對課本的知識記憶更加深刻而準確。所以，教師在教授小學學生的時候可以有效的將師生互動的教學方式利用進品德與社會課堂當中來，提高學生的學習興趣和參與程度，達到更加高效的教學。

一、集中學生精力

師生互動的教學方式能夠有效的集中學生的學習精力，讓學生將學習精力放在課堂學習當中來，因為師生互動的方式增加了教師與學生之間的學習互動，學生能夠與教師交流更多的思想品德知識，能夠和學生探討更多的知識內容，能夠與教師交流更多在學習過程中遇到的學習問題。品德與社會的知識教授不僅僅要求教會學生課本知識，更重要的是培養學生平等待人，學會禮貌對人，明白人人平等，學會尊重他人的優秀品質。品德與社會的學科建立更多的是要求教師在小學時期就培養學生養成優秀的道德品質，使學生能夠有理想有道德有追求，并且從小就給學生的一定的思想熏陶，培養學生成為一個良好思想的人。

例如，教師在教授“平等待人”這一章節的品德與社會的知識內容時，平等待人是要求學生尊重社會生活中每個人的職業，尊重每一個人的工作，給予社會與身邊的人更多的尊重和認可。學生要明白人與人之間沒有什么不同，每個人都是平等的。我們生活在這個社會不僅僅擁有著權利，同時，還享受著一定的義務。所以，教師在教授的時候，可以利用自己本身的關系去舉例，去說明在社會生活當中的每一個人，去以自身的經歷和例子去進行對比分析，讓學生能夠更有代入感。教師可以以教師和學生這個職業去說明人人平等的道理，也可以以掃地大媽，賣早餐的大叔這樣的職業去說明職業的平等性，告訴學生要平等的對待每一個人。每個人在社會中都扮演著不同的角色，而這些角色都也存在著差異性，但是每個角色都沒有什么不同，我們都是生活在社會中的個體，我們要學會平等的對待他人。

二、引導深度思考

小學的學生的學習能力還比較欠缺，對課本知識還停留在表面的知識表達當中，教師在課堂上引導學生根據課本知識進行知識互動可以有效的引導學生進行深度的思考，提升對課本知識的研究和思考，鍛煉學生的思維，讓學生能夠擁有良好的思想品質，學會正確的處理日常事務。在品德與社會當中，課本中存在許多與生活息息相關的小故事和小案例，在教師教授的時候，就可以充分的將知識展示在課堂當中。讓學生能夠根據課堂中的案例展示引發更多的思考和探究。

例如，教師在教授“實施科教興國”這一章節的品德與社會的知識內容時，科教興國的核心在于利用科學技術去提高國家的綜合實力，提高國家的科學技術的研究和探尋，將發展重心放在科學技術的研究和創新方面。在這一基礎上，我們更要重視教育事業。教師在教導學生的時候就需要充分的將課本的知識點和科學知識教授給學生，并且要培養學生自主思考的習慣和能力，讓學生對科學產生興趣并且能夠積極的投身于科學事業學習當中，不斷為國家輸送優秀的人才。比如，教師在教授科學技術的時候就可以給學生普及科學技術的應用的廣泛性，并且將生活必需品與科學技術聯系起來，給學生介紹我國的復興和繁榮，讓學生油然而生一種對祖國的敬畏和自信，讓學生能夠主動地提升自身的內涵，為中華之崛起而讀書，為中華之富強而奮斗。

三、深化知識記憶

師生進行互動能夠以教師的力量去督促學生積極的進行課堂的知識學習，并且能夠讓學生的參與度更高，學生的注意力更加集中，學生對課堂上的知識內容教授就會產生更加深刻的記憶，從而提高學生的學習能力。在學生學習的時候，教師可以結合自身，也可以進行情景模擬，通過更加趣味性的教學方式去豐富教學內容和教學形式，使學生能夠通過情景和興趣去記憶課本知識。

例如，教師在教授“公民的權利”這一章節的品德與社會的知識內容時，每個公民都有其自己的權利，在法律面前一切平等、宗教信仰自由、政治自由、人身自由等權利。所以，學生在日常的生活當中要學會維護自己的權利，也不能夠去侵害他人的權利。這就需要教師具體問題具體分析，去告訴學生什么情況下可以為，什么情況下不可為，學會維護自己的權利的同時尊重他人的權利。使社會秩序能夠更加安定和諧。學生會對課本知識產生更加深刻的知識記憶，學會將道德品質放在心上，運用在實際中

總而言之，師生互動的教學方式能夠有效的將小學學生的課堂積極性提升上來，并且通過互動的形式使學生的精力更加集中;能夠有效的引導學生進行深度的思考;深化學生對其知識的記憶。

參考文獻：

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