論高中英語閱讀課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

趙冰雨

[摘 要：現(xiàn)如今，現(xiàn)代化教育模式已經(jīng)逐漸被各科老師所關(guān)注，而小組合作學(xué)習(xí)模式作為其中的典型代表，自然也受到了一定程度上的重視。這一學(xué)習(xí)模式被普遍運(yùn)用在高中英語閱讀課堂教學(xué)過程中，它能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極，也能夠讓學(xué)生之間的交流互動(dòng)更加密切，有助于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：英語閱讀課堂；合作；應(yīng)用]

小組合作學(xué)習(xí)模式不同于傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)模式，相對于以往的課堂模式而言，這種學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)更加積極主動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的課堂主體地位更加凸顯，能夠成為絕對的“課堂主人公”。與此同時(shí)，他們的自主學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)時(shí)間也更加充分，學(xué)生之間的交流協(xié)作更加頻繁，學(xué)習(xí)熱情也更加高漲。但是，這一切都需要建立在“有效的小組合作學(xué)習(xí)”上。在如今的高中英語閱讀教學(xué)過程中，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用仍然存在許多缺陷，需要老師進(jìn)行改善和解決。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題

（一）小組劃分不夠合理

小組合作學(xué)習(xí)模式能否得到有效的運(yùn)用，主要取決于小組劃分是否科學(xué)、合理，這是課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)效果的重要保證。但是，在如今的高中英語閱讀教學(xué)過程中，老師在對小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，卻通常是采用隨機(jī)的方式進(jìn)行小組劃分。這樣一來，就很容易導(dǎo)致各個(gè)小組的綜合實(shí)力差距較大，小組成員的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)同樣存在較大差異。這樣很容易導(dǎo)致小組討論、小組交流、小組合作無法取得理想的效果。

（二）把握不當(dāng)，課堂無序

由于小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用需要學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流、組內(nèi)討論、組內(nèi)合作，但是，每一堂課的課堂時(shí)間是非常有限的，老師不可能給學(xué)生過多的時(shí)間讓其進(jìn)行小組交流和小組討論。因此，老師就必須對課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排和合理把握，以此來確保課堂教學(xué)工作能夠順利進(jìn)行。但是，在高中英語閱讀課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)老師打斷學(xué)生討論、學(xué)生趁機(jī)聊天等情況。這些情況大大降低了課堂教學(xué)的效率，也使高中英語課堂變得混亂、無序。

二、主題合理，有效教學(xué)

由于高中英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容多種多樣，文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)也各不相同，因此，老師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展閱讀教學(xué)時(shí)，就必須確保合作學(xué)習(xí)主題合理、合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)恰當(dāng)。只有這樣，才能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用，課堂教學(xué)效果才能夠得到有效的強(qiáng)化。

首先，老師在確立合作學(xué)習(xí)主題時(shí)，需要對閱讀教學(xué)目標(biāo)、閱讀教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行全面考量，然后圍繞閱讀教學(xué)重難點(diǎn)確立合作學(xué)習(xí)主題。例如，老師在講授“Newspapers and Magazines”這一單元時(shí)，由于這節(jié)內(nèi)容主要是為了讓學(xué)生了解新聞體裁，并讓學(xué)生通過多種途徑查詢一些與太空有關(guān)的知識與信息，以此來鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)與能力。因此，老師就可以讓學(xué)生們以小組合作的形式去搜集一些與太空有關(guān)的資料與信息，并將這些信息進(jìn)行整理，然后帶到課堂上，和其他同學(xué)進(jìn)行分享與交流。這樣一來，既能夠讓學(xué)生了解到與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的課外知識，又能夠鍛煉學(xué)生的合作能力和實(shí)踐能力。

三、時(shí)機(jī)恰當(dāng)，精準(zhǔn)教學(xué)

老師在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，需要選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要做到巧妙、適時(shí)，不可盲目、過度。例如，老師可以將小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)安排在講解教學(xué)重難點(diǎn)的過程中，在學(xué)生遇到難以自主理解、自主思考的問題時(shí)，老師就可以讓學(xué)生針對自己不能完全理解和掌握的問題進(jìn)行小組合作交流。這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解和掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，也能夠幫助學(xué)生攻克學(xué)習(xí)道路上的難關(guān)。除此以外，學(xué)生在進(jìn)行小組交流和小組討論時(shí)，如果對某一知識點(diǎn)和某一問題產(chǎn)生了意見分歧，老師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組辯論賽，讓學(xué)生對這一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行更加深入和全面的探討與分析。

例如，老師在對“Traffic Jam”這一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)這樣的辯論主題讓學(xué)生進(jìn)行辯論“What transportation do you think is the best”。這樣一來，學(xué)生的討論積極性和學(xué)習(xí)積極性便會更加高漲。

四、合理分配，合理評價(jià)

高中英語老師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，如果想讓閱讀教學(xué)活動(dòng)更加高效化、高質(zhì)化，就必須確保小組成員分配合理，保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部搭配是科學(xué)、合理的。因此，老師就需要對班上每一位同學(xué)真實(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全方位、深層次的了解，比如學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、英語基礎(chǔ)、思維水平等等。然后，老師還需要根據(jù)“同質(zhì)”或者“異質(zhì)”的原則對小組成員進(jìn)行分配和搭配。在小組劃分結(jié)束后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分工，分別確立組內(nèi)成員的基本職責(zé)，比如小組長、記錄員等等。這樣一來，組內(nèi)每一位成員都有自己的負(fù)責(zé)區(qū)域和負(fù)責(zé)板塊，學(xué)生之間便能夠相互鼓勵(lì)、相互督促，能夠讓每一位學(xué)生都得到鍛煉和成長。在學(xué)生完成老師所布置的小組任務(wù)后，老師還需要針對學(xué)生們的表現(xiàn)進(jìn)行客觀、合理的評價(jià)。老師不但需要對各個(gè)小組的表現(xiàn)進(jìn)行整體評價(jià)，還需要對組內(nèi)每一位成員的表現(xiàn)進(jìn)行具體評價(jià)，這樣能夠讓評價(jià)更加全面、合理。

五、總結(jié)

總而言之，老師在進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，需要將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用其中，這樣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)激情更加高漲，也能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力、綜合素養(yǎng)得到鍛煉。

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