學生合作學習，構建高效的小學語文課堂

陳抒紅

[摘 要：在課改的新形勢下，小學語文課堂應該以更高效的姿態面向學生與教師，但受限于小學生個體的知識水平與學習能力，小學語文課堂無法有效地開展。因此，在小學語文課堂中推動合作學習，促進學生的集體學習積極性和自主學習能力的提高，才能利于建立高效課堂。本文就小學語文課堂中的合作學習進行相關闡述，以供業內人士進行交流。

關鍵詞：合作學習；小學語文；課堂]

小學語文教學是小學素質教育中具有重要作用的一部分，其課堂的高效對于學生吸收理解知識，掌握相應技能都有著舉足輕重的影響。在講課中融合“小組合作學習”以提高小學語文課堂的教學水平，進而達到課改后培養學生素質的教育目標。但是在實際的合作學習過程中，出現了諸多問題，本文就如何進行學生合作學習以建立高效的小學語文課堂進行簡單討論。

一、注重學生分組的內部配合

可以說，注重學生分組的內部配合，是通過合作學習構建高效的小學語文課堂的基礎。小學語文課堂的合作學習，需要老師主動引導，合理分配學生進行結組。考慮學生的性格與學習成績等情況，將活潑的學生與內向的學生結合在一個小組，將成績稍好的學生與成績稍差的學生進行結合，讓學生之間相互補充相互配合，形成合作的意識，培養集體榮譽感，調動他們的學習積極性，提高課堂的效率。除此之外，學生的興趣特長也是教師在分組時需要考慮的一個方面，有共同愛好的學生更容易相互接觸，盡快建立信任關系。

如果要完成課改在提高學生素質方面的目標，小組內部的配合就需要學生之間進行有效交流，這樣對他們的要求就不僅是在課堂上主動表達意見，還需要課下共同參與活動，各自發揮特長，展示自己，為小組爭光，更可以彼此深入了解，達成默契，營造良好的合作氛圍。若小組內部對于分組情況有異議，或是在學習過程中發生矛盾，這些都需要老師重新對學生的情況進行了解分析，將已經分好的小組再次進行調整，做好學生小組之間、小組內部之間的協調工作。

二、對學生小組進行合理規范

首先，課堂內部合作討論過程的“假熱鬧”現象，是學生小組合作學習的秩序規則不夠明確所導致的。有的小組只是進行各自發言，不討論分析也不交流學習；有的小組，組員之間相互推諉，誰也不愿意發言；甚至有的小組借此機會進行閑聊等。有了課堂的氛圍，但卻失去了課堂的有序性。所以加強對學生小組的管理，合理進行規范，才能保證合作學習在小學語文課堂上發揮真正的作用。

（一）明確分工，提高意識

在一個小組內部，要明確每個人的職責所在，只有每個人有了自己的任務，例如：小組長；記錄員等職務，才能夠在合作學習中有動力。明確小組內部每個人的分工，可以提高小組成員的合作意識，才能保證在合作學習時，每個學生都能夠得到鍛煉的機會。

（二）積極引導，總結反饋

教師需要在學生進行合作學習的過程中，在教室內進行“巡邏”，不時地加入學生們的討論，積極引導學生討論的方向，這樣不僅可以提高學生合作討論的熱情，還可以減少“假熱鬧”現象的發生。對于學生內部討論的情況，需要教師及時將記錄員提交的合作學習過程進行總結，并對于下一次合作學習進行改進和完善。

三、加強課程的設計與拓展

教師在課堂上進行合作學習之前，需要將教學的需要與課程要求轉化為合適且明確的討論課題。教師需要把握討論問題的難易程度，不能太過簡單或是困難，這樣不但對學生參與合作學習的熱情有所打擊，還不能夠對學生的素質進行提高。同時問題的設計應該多樣化，不可以將呆板蒼白設計帶入課堂。另外，教師在設計課程中的討論問題時，還需要考慮適當增加開放性、探究性問題，這樣可以在教學過程中拓展課程的內容，調動學生參與合作學習的熱情，使學生的思維能力得到鍛煉。

語文是一門極具形象化的課程，所以語文課堂更需要注入鮮活生動的力量。那些故事類的課文可以讓學生進行合作，以表演或者游戲的形式進行學習。這樣可以使更多的學生參與課堂的合作學習，而且收到的效果可能會更好。類似于成語接龍、編課本劇等活動，不僅是對課堂內容的生動表現，還能夠在其中對學生的知識寬度進行拓展，培養學生對于語文學習的興趣。

四、反思學習過程并對教學形成反饋

小學語文課堂中學生的合作學習模式，充分發揮了學生的能動性與主體性。但是這個過程并沒有進行事先的排演，這樣就可能導致在實際的課堂教學中，出現各種各樣的問題，失誤與不足更是不可避免。所以需要教師在課后進行及時的反思與回顧，并不斷對于合作學習過程進行改進。例如：課程時間的安排，緊急情況的處理等，都是需要積累大量經驗，教師才能夠在突發情況發生時，做出合理的判斷與決策。

課改后的語文課堂需要教師重新進行自我定位，教師不再僅僅是一個灌輸知識的源頭，更是一個帶動學生參與課堂，關注學生能力素養提高的引導者。因此，教師不能局限于課堂教學，需要積極對學生進行深入了解，這樣才能更好地設計出針對某些學生具體情況的課題，對教學形成良好的反饋。

五、結束語

綜上所述，有效的合作學習，能夠激發學生的潛能，彌補小學生自身的不足，構建高效的小學語文課堂。合作學習，能夠讓學生變得更加主動，通過教師的參與、引導，學生的能力和素養得到有效鍛煉。同時，教師也能夠重新審視教學過程，對課堂進行創新設計，合理優化規范學習小組，營造積極合作學習的氛圍。只要把握合作學習中學生為本的路線，我們的語文課堂就能不斷煥發活力。

參考文獻

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