基于新課程下小學數學教學中培養學生思維的有效措施

于秋菊

[摘 要：隨著社會經濟的快速發展，教育問題一直是社會關注的熱點。尤其是新課程改革以來，教育部門對學生的綜合素質提出更高的要求。況且數學是一門具有邏輯性、創造性的科學，學科自身的特征決定了培養數學思維能力的必要性，想要系統化學習就需要掌握思維能力和精神實質。本文主要論述數學思維能力培養的重要性，探析小學數學教學中培養數學思維能力的有效途徑，以優化數學課堂教學效果。

關鍵詞：新課程；小學數學；數學思維；有效措施]

小學教育正是學生扎實基礎學科知識以及形成有效學習方法的重要階段，也是讓學生理解數學思想、領悟數學方法、提高數學的運用能力、訓練創新思維的關鍵時期。數學的思維包括數學方法、數學推理及數學態度，它具有階段性、持久性和綜合性，對學生的終身發展起到重要作用。因此，學校教師要承擔起重大的職責，利用新課程的教學理念，著重引導學生掌握數學知識、理解數學思想、領悟數學方法，進而提高數學的運用能力，訓練數學思維能力。

一、新課程背景下培養學生數學思維的重要性

新課程改革主要是促使教師根據新課程改革所呈現出的先進性、科學性的教學方法，使得學習方式、學習目標的不斷變化，進而探索符合學生的教學方式，促進學生全面而個性地發展。而對于小學數學這一科目來說，其公式、定理、符號等較為嚴謹且繁雜，教材內容又非常注重科學性和邏輯性，容易導致課堂氛圍十分沉悶。小學生在思想、能力、性格、態度上具有強大的可塑性，數學作為基礎學科，教師通過對學生數學思維能力的培養，能夠在一定程度上激發數學學習興趣，培養學生創新能力，建立科學嚴謹的數學思維，鍛煉學生利用數學知識解決現實問題的能力。

二、新課程背景下培養學生數學思維的具體措施

（一）優化教學內容，貼近現實生活

數學是一門與人們生活密切相關的學科，在日常教學過程中不能脫離了現實生活。但教師往往在教學中利用的素材較為簡單，設計的教學程序嚴重脫離教材。而數學思維能力的培養需要加強數學與實際生活的緊密結合，促進學生掌握數學本質，讓學生在實踐中培養他們的數學思想，增強他們的創新思維意識。因此，教師要優化教學內容，完美地利用生活中的素材對學生進行引導教學，教師要善于突破傳統的邊框，創設情境，讓學生積極參與討論，激發學生的學習欲望。

例如，在教學“比例尺”時，通過展示其在軍事方面比例尺相關的實際運用，逐步引出“圖上距離”、“實際距離”及“比例尺”的概念，將所學知識與實際結合。或者將數學史上關于比例尺的運用及概念的變化過程簡要描述，有效幫助學生深刻理解數學內容，強化數學在日常生活、社會發展、國家建設等方面的重要性。

（二）改進方法，創設問題情境

數學不可能孤立存在，一定要存在于特定的情境。教師創設問題情境，有效促進教學形式的創新，為激發學生學習興趣、提高課堂效率提供了新的契機，也幫助學生在問題情境中培養解決實際問題的能力，進而提升數學思維能力。

例如，在進行《分數的初步認識》教學時，教師可以設計一個分月餅的情境。在中秋節的夜晚，媽媽拿出了三個月餅分給她的三個孩子吃（小明、小紅、小剛）。媽媽先拿出一個月餅，分成兩塊，分給了小明一塊。但是小紅說：“媽媽，一塊不夠，我要兩塊。”于是，媽媽將第二個月餅分成了四塊，分給小紅兩塊。但是小剛又說：“媽媽，我要三塊。”于是，媽媽將第三個月餅分成了六塊，給了小剛三塊，三個孩子都特別滿足地吃了起來。那么，哪個孩子分的最多呢？在同學們激烈地討論過程中，各自發表自己的看法。這時，教師再引導學生用圓形紙片來代替月餅進行實踐，然后可以清楚地得出結果：三個孩子一樣多。接著，教師在引入教學主題：分數的概念，這樣情境不僅能激發學生學習數學的興趣，還能提高學生的數學思維能力，讓他們在日常生活中都能用數學思維解決問題。

（三）加強互動，激發求知欲望

教師掌握著整節課的教學進程，往往課堂的互動性較差，學生只顧著聽，沒有及時的思考消化，更沒有將自己有疑惑的地方表現出來。久而久之，學生對數學的學習會變得麻木不堪，影響小學數學的教學質量。那么，就需要加強課堂互動，增強課堂趣味性，讓學生在互動中探索學習，培養自己的數學思維。

例如：在進行《因數和倍數》教學中，探究2和5的倍數的特征，我們可以用生活中的實際作為游戲的背景，比如學生的學號。教師隨機抽學號讓學生站到前面，并用紙將自己的學號展示出來。教師可以提出一些指令比如“學號是偶數的同學起立”，“學號是奇數的同學蹲下”“學號是2的倍數的同學轉一圈”“學號既是2的倍數又是5的倍數的同學向前一步”等。同學相互監督，動作錯誤或反應慢應當有相應的懲罰。在課堂上加強這類小游戲的互動，不但能活躍課堂氣氛，激發學生強烈的求知欲，還能積極鍛煉學生的思維能力，加強學生對數學規律的理解記憶，讓數學課堂變得更有效率。

三、結束語

綜上所述，數學思維的培養對貫徹數學思想、拓展數學知識、激發數學學習興趣等具有重要意義。因此，在小學數學的教學中，教師要不斷優化教學內容，及時更新教學方式，開拓視野，加強課堂互動，培養學生數學思維能力和創造能力，進而推動教學目標的實現。

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