淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

俞琴

[摘 要：伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的推行與發(fā)展，其早已廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，突顯著日益重要的作用。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，信息技術(shù)的有效應(yīng)用不僅可以促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，更可以有效提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更為生動(dòng)、形象、易于理解和掌握。本文就此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用作了探討與闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；應(yīng)用；方法]

作為一種新興的、先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)與手段，信息技術(shù)在我們的日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮著越來越重要的影響與作用。其具有著傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，在激發(fā)學(xué)生興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效率方面起著至關(guān)重要的作用。因此，如何更好的應(yīng)用信息技術(shù)來促進(jìn)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)早已成為了我們所需要思考與探討的一個(gè)重要問題。

一、利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，如何讓學(xué)生們積極熱情的進(jìn)行學(xué)習(xí)，一直以來是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題。而多媒體信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用為我們提供了良好的方式與方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們可以運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體信息技術(shù)來良好的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，與此同時(shí)，還可以更好的豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，通過其所包含的一些音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫與課件資源等多種方式，來便捷的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化。從而使們的數(shù)學(xué)課堂變得更為生動(dòng)、直觀和豐富。

就以學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”這一課程內(nèi)容時(shí)，我們就可以有效借助多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)施促進(jìn)教學(xué)。在課程當(dāng)中，我們可以為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)小動(dòng)物騎車比賽的教學(xué)情境，在視頻畫面當(dāng)中，幾個(gè)小動(dòng)物，小狗、小貓、小兔子和小羊，它們分別騎著具有圓形、方形、多邊形、橢圓形車輪的車來進(jìn)行比賽。我們可以先讓小學(xué)生們猜一猜哪個(gè)小動(dòng)物可以獲得賽車的第一名，又是因?yàn)槭裁丛颍坷^而引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，為什么圓形的車輪會(huì)比別的車輪跑得快、跑得穩(wěn)呢？從而使他們帶著濃厚的興趣與動(dòng)力來進(jìn)行這一課程的學(xué)習(xí)與探究。這樣一來，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，給小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)又悅耳、悅目且悅心的學(xué)習(xí)情境，使他們具有著身臨其境的切實(shí)感受，促進(jìn)了他們探索情感的生發(fā)，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)行知識(shí)探究的動(dòng)力，從而取得事半功倍的教學(xué)成效。

二、進(jìn)行信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合，優(yōu)化課堂教學(xué)過程

在我們的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)當(dāng)中，其具有著一成不變的教學(xué)模式，課堂教學(xué)以教師為主，教學(xué)方式沉悶、教條且單調(diào)，師生互動(dòng)與交流也相對(duì)缺乏。而將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合之后，則可以有效改善這一硬現(xiàn)狀。因?yàn)椋糜?jì)算機(jī)信息技術(shù)我們可以創(chuàng)設(shè)更為富有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)情境，可以設(shè)計(jì)學(xué)生們動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，還可以使我們的課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富、有趣，還可以改變教學(xué)模式，強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)與交流，更能以學(xué)生們?yōu)橹鞔龠M(jìn)其數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)方式的提升，還可以促進(jìn)學(xué)生們之間的合作學(xué)習(xí)，通過啟發(fā)引導(dǎo)和交流，將他們所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)合與統(tǒng)一，有效提高他們的數(shù)學(xué)能力，優(yōu)化我們的數(shù)學(xué)課堂成效。例如，在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形這一內(nèi)容時(shí)，我們就可以有效利用信息技術(shù)的橋梁與輔助作用，來賦予小學(xué)生們更多的思考時(shí)間與空間，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)的進(jìn)行思考與解決，同時(shí)借助信息化技術(shù)手段來深化其對(duì)于抽象知識(shí)的理解與掌握。以信息技術(shù)來生動(dòng)的為大家演示圖形沿線對(duì)折以后或重疊之后以及不重疊之后的樣子，而后再讓學(xué)生們自己來動(dòng)手實(shí)踐，通過制作出的等腰三角形或任意三角形，來試驗(yàn)檢驗(yàn)。這樣一來，小學(xué)生們就可以將從信息技術(shù)動(dòng)態(tài)演示過程當(dāng)中所獲知的間接數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過動(dòng)手轉(zhuǎn)化自己的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。從而認(rèn)識(shí)到知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，做到知其然并知其所以然的良好學(xué)習(xí)效果。

三、利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行精講，有效突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生們對(duì)于課程當(dāng)中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)起來十分困難，且難于進(jìn)行理解和掌握，而通過現(xiàn)代化的信息技術(shù)就可以有效解決這一問題。從而將晦澀難懂而抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)演變的生動(dòng)具體且形象。例如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這一知識(shí)內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于分子、分母等總是弄不懂、理解不了。這時(shí)，我們就可以有效利用信息動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)來為學(xué)生們的學(xué)習(xí)服務(wù)。比如，“在這個(gè)水果盤里，有八個(gè)蘋果，請(qǐng)同學(xué)來移動(dòng)鼠標(biāo)將它們小明和小紅兩個(gè)人，然后我們來看一看誰給他們分得最公平。”這樣一來帶動(dòng)學(xué)生們像玩游戲一樣，點(diǎn)擊盤點(diǎn)的蘋果，將其分別置于小明與小紅的面前。從而使學(xué)生們充分理解到分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是建立在公平的平均分配基礎(chǔ)之上的。那么接下來，如果我們將一個(gè)蘋果平均分配給小明和小紅，那個(gè)每個(gè)小朋友可以得到多少呢？這個(gè)分配結(jié)果我們可以用以前學(xué)過的整數(shù)來進(jìn)行表示嗎？從而在引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使他們理解到分子與分母的意義，并對(duì)分子與分母的表示內(nèi)涵充分理解與掌握，從而自然而然的突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，更加快捷高效的掌握我們的課堂教學(xué)內(nèi)容。

四、有效利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，促進(jìn)學(xué)生們的自主研究性學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源瀚如煙海，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)的大量信息資源來進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。例如，可以通過網(wǎng)絡(luò)查詢相關(guān)問題與信息，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)習(xí)方式與思路，還可以通過網(wǎng)絡(luò)突破時(shí)空的限制隨時(shí)與他人進(jìn)行討論與交流，更可以通過網(wǎng)絡(luò)課件來進(jìn)行自主預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)總結(jié)，等等。

五、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，給我們的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。作為教師，我們更要以學(xué)生們?yōu)橹黧w，通過有效的科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)來努力為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)提升教學(xué)成效，為我們的現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展而獻(xiàn)力獻(xiàn)策。

參考文獻(xiàn)

[1]紀(jì)飛.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略[J].學(xué)周刊，2018（21）：139-140.

[2]王莉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（10）：166-167.

[3]滿長峰.現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（20）：34-35.

[4]譚玉柏.淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦迷，2018（04）：173.

[5]王紅.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的教學(xué)應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2018（13）：151-152.