小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動(dòng)手操作能力培養(yǎng)初探

鄭強(qiáng)

[摘 要：科學(xué)是小學(xué)長(zhǎng)期以來一直開著的一門課，知識(shí)點(diǎn)涵蓋了生物、地理、天文、化學(xué)及物理等多門學(xué)科，而這些理論知識(shí)不僅需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思考能力和理解能力，更加需要學(xué)生同時(shí)具備動(dòng)手操作能力，以具體實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證這些理論。基于此，本文先指出動(dòng)手操作能力的重要性，再從四個(gè)方面談?wù)劷處煹木唧w實(shí)施方案，以此來供相關(guān)人士參考交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)教學(xué)；動(dòng)手操作能力；培養(yǎng)]

一、引言

在傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)課堂中，學(xué)生總是被動(dòng)接受理論知識(shí)，教師講什么，學(xué)生便聽什么，對(duì)大部分知識(shí)點(diǎn)就算記住了也只是一知半解，但長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣，習(xí)慣依賴教師，產(chǎn)生一定的惰性，無法獨(dú)立思考和動(dòng)手操作。因此，對(duì)于需要自己動(dòng)手的科學(xué)課，也有許多小學(xué)生產(chǎn)生反感和厭惡之情。等到真正需要學(xué)生積極主動(dòng)的那天時(shí)，他們已經(jīng)無法自己從理論知識(shí)轉(zhuǎn)換到動(dòng)手操作了。

二、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的重要性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為主的學(xué)科，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作不僅可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中深化對(duì)知識(shí)的理解和激發(fā)他們對(duì)這門課程的興趣，更加可以促進(jìn)他們創(chuàng)新思維的拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生在課程中自己參與實(shí)驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的科學(xué)思維水平和探究探索能力，動(dòng)手操作可以把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成具體的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生更直觀地獲取知識(shí)。這個(gè)親力親為的過程能讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作得出的結(jié)論印象更加深刻，從而也可以由此提高教學(xué)效率。在動(dòng)手操作時(shí)，學(xué)生也可以養(yǎng)成自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，這對(duì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式也會(huì)有一定的幫助。等到大學(xué)時(shí)，學(xué)生也不會(huì)無法從傳統(tǒng)的“灌輸式”教育轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)模式。

三、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的具體操作

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

要讓學(xué)生主動(dòng)去接觸、學(xué)習(xí)一門課程時(shí)，首先必須讓他們產(chǎn)生興趣。畢竟興趣是最好的老師，因此小學(xué)生貪玩好動(dòng)的心理恰巧可以被有效利用，設(shè)置生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生參與到其中，參與的時(shí)候他們便會(huì)覺得有趣新奇，對(duì)結(jié)果有所期待，他們就會(huì)想要主動(dòng)去揭曉答案。例如在教《螺絲刀里的秘密》這一課時(shí)，教師可以邀請(qǐng)兩位力氣差不多同學(xué)來進(jìn)行比賽，讓他們分別握緊螺絲刀的刀柄和刀桿，然后盡最大力旋轉(zhuǎn)，其他人也可以猜猜看結(jié)果誰會(huì)贏。在教學(xué)《哪支蠟燭先熄滅？》時(shí)，對(duì)結(jié)果肯定會(huì)有不同的猜測(cè)，這時(shí)便可以讓學(xué)生投票，然后做出相同猜測(cè)的學(xué)生成為一組，在教師的指導(dǎo)下共同動(dòng)手操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在教師創(chuàng)設(shè)的比較生動(dòng)活潑、貼近生活的情景中，學(xué)生可以更快融入這門課程，在不知不覺中主動(dòng)去動(dòng)手操作，為養(yǎng)成好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

（二）明確操作目的，加強(qiáng)指導(dǎo)

小學(xué)生年紀(jì)比較小，自覺性和自控能力會(huì)比較弱，注意力容易被外界分散，在具體操作中容易沒有目的，盲目操作，因此教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)，在學(xué)生具體操作時(shí)守在一旁觀察，適當(dāng)提醒一下，以免學(xué)生出現(xiàn)過大的差錯(cuò)。為了讓學(xué)生能集中注意力，明確目的，教師在學(xué)生動(dòng)手之前可以先設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著疑問去實(shí)踐。在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生能夠更好地集中注意力。比如在開展“放大鏡”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)該在授課前為學(xué)生講解注意事項(xiàng)以及親手做一遍演示，具體操作時(shí)要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)每一項(xiàng)步驟，讓學(xué)生知道接下來該怎么做。然后教師還要針對(duì)整個(gè)操作提出相應(yīng)的題目，讓學(xué)生邊實(shí)踐邊思考，實(shí)現(xiàn)手腦并用，不僅動(dòng)手能力能有所提高，還可以鍛煉思維能力。教師在指導(dǎo)過程中也需要注意方式方法，在一點(diǎn)即通的狀態(tài)下便不宜說的過多，要更多的放手讓學(xué)生去嘗試；但如果學(xué)生還不能完全理解，教師則要耐心溫和地指導(dǎo)，不能打擊學(xué)生的積極性和熱情。教師在一旁指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)解答解疑，也可以督促學(xué)生，使實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。遇到一些比較枯燥、時(shí)間有比較長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)，有些學(xué)生可能會(huì)中途放棄或者胡亂操作，這時(shí)教師的督促和指導(dǎo)能讓實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行，并且也可以借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的耐心。

（三）開展課外實(shí)驗(yàn)，提供機(jī)會(huì)

教師在課余時(shí)間增多小實(shí)驗(yàn)的開展，既可以引起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，也可以激發(fā)他們動(dòng)手操作的欲望，為學(xué)生提供充足的鍛煉機(jī)會(huì)。在實(shí)際的教學(xué)課堂中，由于設(shè)備缺乏或者時(shí)間限制等原因，學(xué)生常常是觀看教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，沒什么機(jī)會(huì)可以親自動(dòng)手操作。比如對(duì)種子發(fā)芽進(jìn)行研究時(shí)，因?yàn)榉N子發(fā)芽是一個(gè)比較長(zhǎng)的過程，教師可以讓學(xué)生在課外進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，然后再讓學(xué)生把觀察結(jié)果匯總，進(jìn)行討論，把課堂延伸到了課外，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也可以鍛煉到動(dòng)手操作能力。

（四）做好課前準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生

為確保教學(xué)順利進(jìn)行，有一些不能保證學(xué)生能在課堂上完全做完的實(shí)驗(yàn)，需要教師事先做好安排，避免因?yàn)槠鞑摹r(shí)間等因素而耽誤了課程。教師可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在課前做一些他們能動(dòng)手做的準(zhǔn)備，以此激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、結(jié)束語

小學(xué)科學(xué)作為一門“副科”，比較不受學(xué)校和學(xué)生重視，課程設(shè)置少，學(xué)生態(tài)度也不夠認(rèn)真，但身為教師，要清楚自己的職責(zé)，更要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的重視，特別是動(dòng)手操作能力，只有教師重視了才能讓學(xué)生也意識(shí)到這個(gè)問題。教師可以引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生，以有趣別樣的方式吸引學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，為學(xué)生多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂中漸漸改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維，主動(dòng)積極去參與，去動(dòng)手。

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