淺析小學數學核心素養的培養與提升

俞琴

[摘 要：素質教育是我們教育中的基礎與重點，隨著各學科教學的不斷推進與發展，當下的小學數學教學對小學生們的核心素養提出了更高的要求。在教學過程當中，數學知識的傳授與核心素養理念的融注其最終目的都是為了更好的提升數學教育之成效。本文就此對小學數學核心素養的培養提升進行了思考與探討。

關鍵詞：小學數學；核心素養；培養；提升]

作為當下重要教育理念的核心素養已經深入我們的小學教育不如此，其核心素養的培養對我們小學生整體素質的促進有著至關重要的影響與作用。因此，在教學實踐當中，作為教師就要深入了解數學核心素養的內涵形成和價值體現，踐行于教學活動當中，通過有效的方式與方法不斷培養并提升小學生們的數學核心素養。

一、小學數學核心素養內涵意義

1.小學數學核心素養內涵

就小學數學核心素養之內涵來說，其是一種數學學習的態度與數學學習的綜合能力，也就是說是小學生們在進行數學學習過程當中所培養形成的一種綜合性的數學學習能力，也就是小學生們在實際學習中所掌握的數學知識，以及靈活運用這些數學知識來對數學實際問題進行分析與解決的一種解析能力，其立足于數學基礎知識，涵養了從數學意識到數學行為的許多方面與內容，是一種科學而有理、有序的數學思維，其形成于數學基礎知識的學習與訓練，同時又是整體小學數學知識與能力及思維的綜合表現。因此，要想良好的進行數學核心素養的培養與提升，就需要不斷深入教學內容、推進教學模式，以良好的方式與方法與不斷深化培養小學生們數學核心素養。

2.小學數學核心素養的培養意義

就小學數學核心素養的培養與提升來，其不僅可以促進小學生們數學基礎知識的學習與推進，更可以提升其思維能力和實際問題的解決能力。因為對于小學生們來說，數學不單單是一種數學符號的羅列與數字、公式的組合，其與我們的現實生活息息相關，關聯密切。對于學生們來說，其較強的邏輯性與實用性，可以促進學生們形成數學思維，梳理問題思路，以數學邏輯以及思維來進行問題的分析與解決。與此同時，隨著現代社會生活的不斷發展，數學與現代生活的結合更加緊密，生活中時時處處都需要數學知識的運用與解析，所以，培養小學生們核心數學素養不僅重要而且非常之必要。只有這樣，才能使學生們更好的形成具有良好邏輯性與科學有序的數學思維，才可以強化提升他們的實際數學應用之能力。

二、小學數學核心素養培養與提升的方式方法

1.在積極創設數學應用情境的同時，培養提升小學生們的數學意識

就小學生們而言，其核心素養最為重要的表現就是其數學意識的培養與形成。而這一意識其實就是一種良好的數學感知，其可以使小學生們去從本質問題上認知與看待數學，同時，其還體現著其數學學習的層次，促進提升著小學生們對于數學的感觸與應用。數學意識的產生可以使小學生們去有意識的對數學現象進行思考與探究，立足于事物的客觀存在，去解析與思考其所存在的數量與空間關系。也正因為這樣，在小學數學學習當中，我們就要積極的為小學生們創設一種良好的數學應用情境，使其貼近生活、貼近實際，讓他們感覺到數學的實際效用與學習的必要，逐漸培養他們的數學意識以及對于數學的敏銳感觸。這樣一來，更有利于小學生們的理解、學習與掌握，使之在更為熟悉與實用的狀態下去更好的進行學習與應用。就以我們人民幣的認識這一課程內容來說，人民幣與我們的生活關系密切，是我們日常生活中不可或缺的重要應用，對于小學生們來說也是早早就接觸與認知的。所以在學習這一內容時，我們就可以設置一些實用的人民幣應用場景來進行實踐學習，如大鈔換零錢、零錢的整合換算以及模擬購物等等，這樣以小學生們在生活中所熟悉和有所應用的場景來進行學習訓練，就會使他們更加生動、輕松的深化人民幣價值的認知與面值之間的換算，也更可以促進其數學思維意識的形成與深化。

2.在樹立正確數學教學觀念的同時，著力培養小學生們的思維能力

就當下快速發展的社會現實來說，基礎的數學知識與技能并不滿足現代社會的發展需求，同時其還需要良好的數學思維與科學實用的數學技能。也就是說，在我們當下的小學數學教學當中，要以人為本，與時俱進，轉變傳統陳舊的教學觀念，在以學生為主體的理念思想下，著力培養學生們數學知識與能力。與此同時，還要將理論應用于實切，在將數學知識的不斷實踐與運用過程當中，激發學生們認知感，促進他們努力學好數學的熱情與動力。另外，數學學習還要針對不同的知識理解與掌握情況來使進行合作與交流，從而通過小學生們之間的分享討論與相互借鑒，使之揚長避短，吸收別人有效的學習經驗，完善提高自己的學習方式與方法。

3.在培養良好數學學習習慣的同時，促進提升小學生們的綜合數學能力

良好的學習習慣是促進數學學習、提升數學能力的基礎與源泉。因此，我們要注意培養小學生們良好的學習與思維習慣。使他們在習慣的日益養成當中，在日積月累的數學科學學習當中，不斷提高自己積極熱情的學習態度，主動積極的學習能力，促進自身邏輯思維能力、探究、質疑、思考與解析實際數學問題的能力等等。當然，小學生良好數學學習習慣的培養，要從日常學習中的一點一滴著手，例如，在數學學習中要使學生們有效養成其，課前預習的習慣，實施良好的課前準備習慣，養成他們在課堂上主動發言的習慣，形成課堂中集中聽課的習慣，以及在自主學習當中認真閱讀課本的習慣，還有在解題中認真審題以及進行驗算的習慣，還有認真完成課后習題的習慣，和課后獨立認真完成作業的習慣。在學習的過程當中，還要培養學生們對問難產生質疑的習慣，積極思考的習慣、合理安排時間的習慣、合作學習交流互動的習慣，勤于計算驗證，積極動手和不斷進行總結反思的習慣等等。

三、結語

總而言之，小學數學核心素養的培養與提升，離不開教師與學生們的注重與實施，有賴于科學適宜的方式與方法，作為一個長期而深入的內容與任務，需要時時應用于教學實踐，時刻注重小學生們學習興趣、學習態度、學習方法與學習思維的養成與提高，在不斷的總結對照當中，在教學思維與數學能力的養成與促進當中，不斷培養提升小學生們的核心數學素養。

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