基于核心素養的初中地理教學新方法分析

陳祥頂

【摘? 要】在教學初中地理學科時，教師一定要重視學生地理核心素養的培養與提升，緊跟新課改教育教學目標。所以，文章從課堂教學入手，把學生地理學習能力提升作為主要目標，創設了多樣化的教學情境，目的是發散學生思維，促進學生全面發展。

【關鍵詞】核心素養? 初中地理? 教學新方法

學生應該具備“核心素養”這個基本素養。具備核心素養，學生才可以提升自身能力、獲取豐富的知識內容、適應社會發展。所以，文章以初中地理學科為例，對于核心素養下的初中地理教學展開了分析與論述。

一、試析培養初中生地理核心素養的價值

首先，有利于提升學生學習能力。在教育領域內提出與發展核心素養理念，目的是革新教育教學方法，提升學生能力，培養他們發現問題、處理問題的能力，從而把他們的綜合素質全面提升一個檔次。對此，基于核心素養的初中地理教學，能夠緊跟新課改的步伐，對學生關鍵能力的提升發揮了重要作用。

其次，對改革初中地理教學彰顯了自身價值。近幾年，教育改革步伐在持續加快。然而，作為一線工作者的教師們，必須要緊跟教育改革的步伐。在初中地理教學中融入核心素養，對于塑造學生價值、人格以及提升學生學習能力方面都發揮了重要作用，對實現素質教育教學目標彰顯了自身價值。

二、核心素養下初中地理教學方法

1.堅持以人為本，給學生自主發展機會

堅持“以人為本”的理念展開初中地理教學，課堂中引領學生主動、自主學習，使學生們利用自己積極的思索、分析和探究，主動、自覺地學習地理知識，掌握相應的地理思維技能與方法。從學生本身入手，培養地理核心素養，要以促進學生自主發展為前提。把學生作為初中地理課堂教學主體，在教學中，要時刻關注學生地理知識的掌握情況。不但關注學生學習，還要學會走進他們的內心，實時跟蹤記錄他們的情感狀態，這對實踐教學有著重要意義。例如，在將對“地震帶”的相關內容講解時，某教師利用多媒體播放了幾段地震發生時的視頻，從而引導學生去認識地震的危害，產生地震的原因以及逃生策略等。然后可以在班級內展開地震演練，給學生以緊迫感，從而將學習到的知識應用到實踐中。基于此，老師引出“地震帶”的相關內容，詳細闡述地震帶這種特殊的地理現象，使學生萌生防災害和減災害的意識，然后把人地協調觀念樹立起來。

2.通過活動方式，發揮知識生活化價值

我們學習地理知識的最終目的是用它來解決實際問題，而不是死記硬背知識點，通過在生活中應用所學習到的知識，處理生活內遇到的種種問題，然后不斷積累經驗，推動個體進步。

所以，在初中地理授課中，要多創設活動型課堂，把知識與生活相聯系，是培養學生地理核心素養的理想途徑。教師要多開展活動型課堂，實現所學理論知識和實際生活的聯系。在對中國地勢和地形知識進行講解時，如果是農村學校，可以把學生帶到野外，觀察周圍的地形和地勢情況，分析不同地形以及地勢特征與當地經濟發展的關系;若是城市學校，可以在學校地理園中展開授課，通過模型，引導學生學習，從而把學生的理解負擔減輕。利用模型方式，激發了學生學習興趣，然后在拋設問題：平原、丘陵、高原、盆地的地方在哪里，然后讓學生指出來。在中國地圖上讓學生畫出三大平原、四大高原和盆地，這樣對于中國的地形劃分以及地形外部特征學生們就能夠有個深入的了解，進而把他們的愛國情懷調動了起來。

3.加強綜合思考，把學生地理核心素養培養起來

有著較強的關聯性存在于地理知識間，然而具體教學中我們經常會切割這些關聯性，使得學生們難以將系統的知識框架搭建起來。隨著時代的進步，先進教學設備與技術出現在了課堂中，比如，在教學初中地理時，教師可通過思維導圖展開授課，這是一種常見的教學輔助工具，可以利用層級、色彩和形狀等串聯起各個知識內容，從而深化學生對地理知識的認識和理解。知識點多是初中地理學科的一大特征，分散的知識點較多，學生們很容忘掉，因此，通過思維導圖，可以有效地整理這些復雜的知識點，串聯起書本中的各個知識點，幫助學生將一定的地理思維框架構建起來。在學生捋順清楚并掌握了相應的知識點后，自然就會提升他們對這門學科的興趣，從而培養他們在這門學科中的核心素養。

三、結語

總的來講，提升和加強學生核心素養，是當代教學人員在教學期間的一個重要目標和任務。在教學初中地理學科時，初中地理教師應該立足于核心素養，努力培養學生的自主分析、學習和讀圖能力。通過思維導圖等輔助工具，培養學生核心素養，從而為更好地展開初中地理授課而奠定基礎。

參考文獻

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