在初中物理中使用問題教學(xué)的相應(yīng)技巧

石慶芬

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷發(fā)展，對(duì)初中教學(xué)也提出了新的要求，開始追尋開發(fā)學(xué)生自主意識(shí)與自主能力的新型教學(xué)方式，由被動(dòng)的知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與鞏固，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。問題教學(xué)顧名思義，是一種通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與探索的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己去思考、探索、解決問題，將所學(xué)的物理知識(shí)消化后融會(huì)貫通為自身的經(jīng)驗(yàn)。因此，物理教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分利用問題教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從多方面著手進(jìn)行物理問題的導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，還能從根本上提高學(xué)生的物理素養(yǎng)與物理解題能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理 問題教學(xué) 使用技巧

在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師往往重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生解題能力、思維能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生雖然基礎(chǔ)十分牢固，卻缺乏將其運(yùn)用到生活學(xué)習(xí)當(dāng)中的能力，極大拉低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。為了改善這種情況，廣大物理教師都在積極探索提高學(xué)生解題、思維能力的教學(xué)方式，而問題教學(xué)擁有激發(fā)學(xué)生興趣、有效導(dǎo)入課堂內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)氛圍、鞏固學(xué)生基礎(chǔ)等多方面優(yōu)勢(shì)，能夠很好的解決學(xué)生自主意識(shí)、能力不足的問題，幫助學(xué)生更好的將物理知識(shí)應(yīng)用化、實(shí)踐化，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，從根本上提高學(xué)生的物理水平，從而達(dá)到新課標(biāo)對(duì)初中物理提出的目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣與積極性

物理作為一門對(duì)學(xué)生思維能力要求比較高的科目，初中學(xué)生認(rèn)知與理解能力不足，對(duì)物理缺乏一定的興趣，導(dǎo)致教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)授課時(shí)，常常會(huì)遇到教師在講臺(tái)下提問，學(xué)生對(duì)教師的提問無反應(yīng)、無表示的情況。不但很容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹、不充分，還很容易導(dǎo)致課堂氛圍僵硬、枯燥，導(dǎo)致教師需要反復(fù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重申與鞏固，形成了惡劣的循環(huán)，延誤了課程進(jìn)度的同時(shí)還拉低了教學(xué)效率。由此可見，為了改善這種情況，教師必須充分激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、物理問題的興趣，從當(dāng)前學(xué)生所喜愛、關(guān)注的事物出發(fā)開展課堂教學(xué)，這就要求教師必須充分做好教學(xué)備案，去了解與認(rèn)識(shí)學(xué)生，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生所思、所想的事物結(jié)合物理教學(xué)內(nèi)容開展課堂問答，才能提出學(xué)生所感興趣、有思考沖動(dòng)的物理問題，這種物理問題才能極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的課堂注意力，起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、在課前利用問題教學(xué)進(jìn)行課堂內(nèi)容導(dǎo)入

課前的導(dǎo)入決定整節(jié)課的氛圍與節(jié)奏，是教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的一部分。教師必須重視與充分利用其課堂的前幾分鐘導(dǎo)入部分，讓學(xué)生更好的調(diào)整心態(tài)，進(jìn)入到物理課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對(duì)這種情況，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力的課前提問則顯得及其重要起來，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與整合，對(duì)新知識(shí)有一個(gè)大概了解與認(rèn)知的情況下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有目標(biāo)、有方向，從面對(duì)未知事物的畏懼心理轉(zhuǎn)化為已知事物的挑戰(zhàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)思維。

例如，我在教學(xué)《聲現(xiàn)象》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生自我調(diào)節(jié)與調(diào)動(dòng)課堂氛圍，我做了如下課堂問題提導(dǎo)入：我先利用多媒體工具播放了一段《泰坦尼克號(hào)》的主題曲《我心永恒》mv，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺與視覺，再利用ppt對(duì)學(xué)生提出了如下問題：你聽到的歌曲是利用了你身體中的什么感覺？這種感覺又是通過什么渠道傳播的呢？它通過不同的傳播工具有著不同的表達(dá)方式，你能說出集中傳播工具嗎？再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入到聲現(xiàn)象這一課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式不但與初中生的興趣愛好所契合，還很好的引導(dǎo)了學(xué)生主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方式看待事物、理解問題的能力。

三、在課堂使用問題教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思維的發(fā)散

初中學(xué)生的思維是十分天馬行空與自由的，但在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師卻遏制了學(xué)生思維的發(fā)散，用各種死板、枯燥的理論知識(shí)拘束學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生失去了創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。由此可見，對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練與拓展十分重要，教師在展開課堂教學(xué)時(shí)，不但要為學(xué)生打下良好的物理基礎(chǔ)，提高學(xué)生的物理能力，還要要充分利用問題教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散、眼界得到豐富，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用多種角度看待問題，用不同是方式解決問題，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生將物理課程所學(xué)的知識(shí)能夠運(yùn)用在其他課程甚至日常生活當(dāng)中，提高學(xué)生的物理知識(shí)與技能的應(yīng)用能力。

四、在課后使用問題教學(xué)，為學(xué)生留下自我思考與探索的空間

課堂的時(shí)間十分寶貴且短暫，教師很難在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的灌輸后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的鞏固，因此，教師必須充分將課后時(shí)間利用起來，在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的反復(fù)訓(xùn)練與鞏固，讓學(xué)生形成良好的思維、解題習(xí)慣，為學(xué)生留下自我思考與探索的空間，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)充分消化與融會(huì)貫通。

例如，我在教學(xué)《光現(xiàn)象》這一課時(shí)，在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)與基礎(chǔ)技能的傳授后，為了讓學(xué)生能夠?qū)@一知識(shí)點(diǎn)理解的更加透徹與深入，我對(duì)學(xué)生提出了如下問題：用不同的事物你能感受到哪些光現(xiàn)象？并讓學(xué)生在課后自己動(dòng)手實(shí)踐一下，在第二天上課時(shí)進(jìn)行回答。這種留下課后問題讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間與空間進(jìn)行思考與探索的問題教學(xué)，能幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深化，在提高學(xué)生物理水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新意識(shí)，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)、響應(yīng)素質(zhì)教育的口號(hào)。

結(jié)語

總之，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了教學(xué)改革的方向，廣大初中物理教師團(tuán)隊(duì)必須順應(yīng)教育部門的要求與時(shí)代的洪流，將問題教學(xué)高度重視起來，積極探索問題教學(xué)的新型使用技巧，合理的運(yùn)用問題教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、敢于提問、積極實(shí)踐的能力，不但對(duì)學(xué)生物理課程的學(xué)習(xí)有著長(zhǎng)期且有效的促進(jìn)作用，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

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