長春市高校體育課程“生命安全教育”內容的開發

姚春華 李鐵漢 許家成

摘要：高校體育教育的過程，實質上就是個體生命依賴體育教育不斷提高生命質量的過程。因此，遵循大學生生命成長規律，研究高校體育教育領域中生命安全教育已成為高校體育教育工作者不可回避的研究課題。

關鍵詞：體育教育;安全教育;內容開發

【中圖分類號】G633.96

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0234-01

前言

高校是一個很特殊的機構，其安全教育也是非常獨特的，高校教授給學生的往往是交通安全、自然災害、教育行為、飲食安全等等方面的安全教育，而對于生命教育往往被忽視，還有就是被混淆，所以生命安全教育在高校開展的并非健全，存在很大的隱患。但是從理論加上實踐方面來分析生命安全教育與生命教育，就會發現這兩者存在很大的共同點又存在很大的差異性，這兩者是緊密聯系在一起又各有自己的責任。生命教育側重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識的養成，而安全教育側重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養。所以高校生命安全教育賦予的內容主要包括珍愛生命、逃生技能、生活安全、運動安全等方面，但是在高校體育教育中安全教育就已經被學生牢記，如何將生命安全教育和體育教育聯系起來，這將是一項值得我們考慮的問題。

一、生命安全教育內容開發的重要性

高校的體育教學基于生命的安全技能教育，堅持“以人為本”的教學理念，不僅尊重學生生命，保證學生安全，還使應急避險作為一項安全技能在體育課中得到訓練，緊急時刻保護自身安全提升學生自我防范意識的同時促進高校體育教學的發展。重視生命教育，促進學生身體健康發展，提高健康水平，適應社會改革變遷。高校體育生命安全價值的實現依托于體育安全的課程教育為學生更好的步入社會起到積極推動作用，根據因材施教，強化學生心理抗壓抗挫折素質生命安全教育在高校體育教學活動中走有著舉足輕重的作用及影響。

二、生命安全教育內容開發的原則

1、明確教育理念。堅持用馬克思主義的立場、觀點和方法，實施生命教育，明確教育理念的深層擅變和科學創新是生命教育實施的關鍵和前提。教育在本質上是生命的，來源于生活，與生活實踐息息相關。因此關注生命，秉承教育的最高訴求，致力于改變傳統的教育理念，確立新時期以人為本的教育理念，無疑具有重大的理論和現實意義。教育不是為了考試，也不是為了培養一個“專家”，而是為了使每一個學生都能成為幸福生活的創造者.在創造中體現生命的價值與尊嚴。然而多年來，我們的教育與“人”漸行漸遠，脫離了人文關懷精神，忽視了以人為本的教育理念。實施大學生生命教育，就是為了改變當今教育理念的錯位，主張教育要直面人的生命、生活，堅持以人為本的教育理念，才能更好地關注人類的未來。

2、整合資源。大學生命教育既要理論結合實踐，也要與時俱進，不斷創新。首先通過整合學校思想政治教育、心理健康教育、日常生活教育等各個方面的教育資源，使之相互協調滲透，形成合力;其次要求在各個方面的教育目標與方向上必須保持相互一致，同時把握各個教育的核心內容與突出特點;最后做到既不重復，更不矛盾。

3、聯系實際。首先，正確把握大學生生命教育的理論。讓大學生在認識、實踐與體驗的過程實踐活動中，應用正確的理論來體驗生命的價值，從而養成珍愛生命，成全生命的意識和素養;從當前實際出發，學習西方國家有關生命教育的先進經驗，面對當前形勢出現的新問題，認真總結大學生生命教育的科學體系，探索和研究大學生生命教育的具體實施辦法。

三、生命安全教育內容的開發

1、心理健康方面。體育教學最大的特點就在于它不僅可以提高學生的身體素質，還可以通過運動提高學生的心理素質和團隊意識。在向學生傳授身體技能的同時，要著重加強學生心理素質的培養，在日常的教學活動中，有意設置一定的運動難度，磨練學生的意志，鼓勵學生挑戰自我的身體極限，讓學生在運動過的競爭與協作中體驗到生命的快樂，讓學生在成功與失敗的過程中挑戰自己的心里極限，從而達到提升心理素質的作用。還要經常設定專門的情境，讓學生在自救和互救的過程當中發展團隊意識，運動結束后進行積極的總結，引導學生發現自身的不足，形成積極向上的心理品質。

2、社會適應方面。體育教學中實施生命安全教育應該具有生活化的特征，通過相關內容的教學，讓學生在日常課堂活動中充分體會團隊精神，并且通過集體項目的挑戰，讓學生明白團隊的力量，從而形成很好的合作意識。在自我救助和幫助他人的過程中明白什么是社會責任感，從而形成當今社會所必需的競爭意識，提高學生的適應社會能力。

3、身體健康方面。通過生命安全教育與體育教學的結合，使學生了解逃生自救的必要技能，通過日常的訓練，充分了解自身身體機能的薄弱環節，為今后的訓練提供可參考的依據。在日常的教學過程中要注意提高學生的綜合能力，提高學生的各項身體素質指標，增強學生的身體素質，尤其是學生身體應激反應的訓練，使學生在自然災害發生時能夠迅速做出反應。

四、生命安全教育內容開發的目標

1、認知目標。發現和了解生命。教師要引導學生認識自己，特別是認清自己的優點、缺點，看到自己與別人的差異，給自己的生命價值一個科學的界定，并且要傳授有關生命科學的知識，讓學生了解生命的來源、組成、特點、規律、價值和真諦。確立科學的理想信念。幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和戀愛觀，要引導他們完善自我、開發生命潛能、創造自己的奇跡。要幫助他們找回屬于自己的人生理想、人生信念，把個人理想納入到社會理想中去，找到自己的歷史位置，選擇自己與社會的最佳結合點。

2、情感目標。熱愛和珍惜生命。充分理解和把握自我生命，學會對他人生命負責，學會調控情緒。因為在未來的社會中，競爭會越來越激烈，這就決定了每個人都會有多次成功和失敗的可能，如何做到勝不驕、敗不餒，始終保持積極向上的良好心態，需要個體具有良好的自我調節能力，而且要學會延緩過激情緒的產生。

參考文獻

[1]尹達斐.大學生生命教育探究[D].首都師范大學，2012

[2]趙茵茵.當代大學生生命教育問題研究[D].山東大學，2012