小學語文教學要重視學生自主學習能力的培養

唐順琴 馬燕

摘要：自主學習能力是學生學習的一項重要能力和素質，培養學生自主學習能力是任何教師的主要教學目標。俗話說：“教是為了不教”，只有引導學生學會自主學習，學會自主思維，才能使學生在今后的學習與生活中能夠獨立自主，自力更生，從而達到素質教育的要求。本文從小學語文教學出發，探究學生自主學習能力的培養策略。

關鍵詞：自主學習;小學語文;教學效率

【中圖分類號】G623

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0106-01

1.前言

就目前的小學語文教學來說，很多學生往往跟著教師步伐走，教師教，學生學，學生沒有自己的主見，不善于發現問題和提出問題。可想而知，這樣下去的話，學生進入中學就不知道該怎樣學習。因為初中、高中是高強度與高難度的知識學習，就這樣靠老師是完全不能解決問題的。這樣高難度高強度的學習就要求學生要具備自主學習能力，面對新知識，能夠積極主動地去學;遇到難題的時候，解決靠自己。并且人與人之間是存在個體差異的，僅靠老師教的內容，會有部分同學不能跟上節奏，又或者有同學學有余力，此時，如果學生能夠自主學習，能在很大程度上取得進步或者發揮出自己的潛能。擁有自主學習能力的學生，比其他人走得更遠，遇到困難不用靠別人;擁有自主學習能力的學生能更加自信，因為這樣的能力讓他不畏可能出現的任何困難。因此，擁有自主學習能力的學生，將一定會被社會認可，展現自我風采。

2.具有自主學習語文能力的表現

通常來講，具有自主學習能力的學生在學習的過程中，學生的表現是對語文學習有著濃厚的興趣，不僅能完成各種任務，課堂活動時能主動參與進來，不怯場說出自己的看法，老師說錯了，會質疑，不一味信標準答案。并在自己的想法和老師的想法或者標準答案，或者和同學們的想法不一樣時，學生經過認真分析，把自己做的不對的找出來，而不是改變自己想法不反思。同時，因為自主學習語文知識，學生有了更多去思考語文學習的機會，因此一方面，通過發現問題，再研究。從這個角度，學生不僅因為問題產生好奇，興趣被激發，語文水平和語文能力也提高了。第二方面，通過獨立思考的過程，學生會不斷優化自我的學習思路，找到適合自己特點的學習方法，讓學習變得有效率，變得不再枯燥。另一個表現是，學生有自己明確的目標，并能夠積極地去實現自己的目標，不斷超越自我，這指的是不僅超越自己的語文成績，更是不斷完善自己的學習習慣和提高自己的學習技能。

3.培養學生自主學習能力的方法

3.1轉化觀念，強化學生主體地位。教育研究告訴我們，關注學生主體發展，提高并構建主體性教育策略，已經成為當代教育中最重要的課題。因此，語文教師要轉變觀念，構建“以人為本”一切為學生發展教育觀念，樹立民主教學的思想，把學生看成是平等的參與者，共同研究合作促進的伙伴，支持并引導學生自主活動，自由發展，主動探究，充分發揮學生的主人翁精神，還學生討論、參與、質疑、發揮自由的權利。例如在教學中，老師可以說：“誰愿意當小老師帶大家讀這一段”，“誰愿意把自己喜歡的段落讀給大家聽。”“你愿意讀哪段就讀哪段。”讓學生按照自己的意識動起來，大大激發了學生的求知欲，在課堂上開辟學生展示自己的天地。

3.2營造民主、平等、和諧的課堂學習環境。受傳統教育思想的影響，教師教，學生學，教師如父母的師生關系定位還在我們這一代教師的思想觀念中深根蒂固，師生之間存在一種等級觀念。在這種課堂環境下，學生由于心理受到壓抑，影響了學生的學習興趣，或者有了新的想法也不敢言表。因此，要轉變師生關系，把自己至于學生學習的合作者、學生朋友的地位，師生平等探究對話，容納學生產生的各種不同見解，從而增強學生的學習積極性、主動性。實踐證明，民主、和諧、開放、活躍的課堂氛圍是培養學生自主學習的基礎，師生關系越平等、越和諧，學生的創新意識就越強烈，思維就越活躍，主動學習的積極性就越高。

3.3充分重視每位學生的發言。學生自主學習能力的培養，需要不斷地激發學生在課堂上的發言，無論是回答問題，還是提出問題。學生發言多與少，參與活動的積極與否以及教師課堂上給予發言的次數的多與少等，都會影響學生自主性學習的信心。因此教師必須充分重視每位學生的積極發言，都應給予相關的肯定，提高學生參與的自信心和勇氣。我想如果我們把課堂建立在傾聽與理解學生的基礎上，呼應他們的召喚，滿足他們的需要，就會讓他們享受到語文學習中的愉悅，這樣學生才能夠勇敢地、毫無顧忌地積極參與到自主學習的活動中。

3.4幫助學生尋找合適的學習方法。由于語文知識點比較多，學生不能進行有效的記憶和掌握，這會加重學生進行自學的困難，因此，語文教師要幫助學生在自學過程中尋找適合的學習方法，養成良好的學習習慣。在具體教學中，一方面需要教師進行合理的復習，定期幫助學生回憶之前所學的知識，減輕學生自主學習的負擔，另一方面需要教師幫助學生對新舊知識進行緊密的整合，通過對新舊知識的結合，加強學生對于舊知識的記憶，加深學生對于新知識的理解。同時，在語文教學中，教師可以幫助學生組建學習小組，開展互助學習。這樣學生在自主學習過程中，遇到一些不明白的問題，可以與其他同學互相探討，互相質疑，從而獲得自主學習的樂趣，提高自主學習效率。

3.5進行有效的教學評價。在學生進行自主學習的過程中，教師要鼓勵學生大膽質疑和探究，然后給予比較中肯的評價，這樣有利于增強學生自主學習的信心。在具體教學中，一方面教師要發揚民主，尊重每個學生，尤其是農村地區的學生，多與他們進行平等友好的交流，營造良好的自主學習氛圍。另一方面語文教師要格外重視那些成績不太理想的學生，對于他們要給予充分的關注和肯定，這樣才能有效保障課堂上每個學生都能獲得尊重，都能樹立自主學習的信心。

綜上所述，小學語文教學中學生自主學習能力的培養，是素質教育和小學語文改革的要求，也是提升小學語文課堂教學效率的有效辦法，有利于提高學生的語文學習效果，為學生的終身學習打下堅實的基礎，大大地提高小學語文的課堂教學質量。