積極自我概念在小學語文學習中的培養研究

孫廣忠

摘要：在我國新課改不斷發展的大背景下，國內的小學教育也隨之逐漸被人重視起來。小學階段是一個人成長的關鍵期，是形成積極、正確的自我概念的重要階段。小學生自我概念的偏差會影響小學生語文學習的信心與興趣，進而影響其語文學業成績。培養小學生的自我概念，激發成就感動機，引導小學生對語文學習成敗進行正確歸因，增強學習的自我效能感，是促進小學生積極自我概念形成與發展的有效途徑。

關鍵詞：積極自我概念;小學語文學習;培養

【中圖分類號】G622

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0084-01

引言

隨著社會的不斷進步，教育教學改革正在如火如荼地進行著。作為小學教師的我們，應該主動承擔培養學生成人成才的重任，努力培養學生成為祖國未來發展的棟梁之才，主動擔當教育教學工作的“領跑者”。尤其是小學語文教師，我們要以新課程標準為依據，認真學習新課程理念，仔細研究教材結構特點，積極發揮同頭學科教師的智慧，學習先進的教學理念，努力落實新課程標準下的學生主體地位這一核心理念，全面培養學生的能力和素質，為學生的幸福人生奠基。

1自我概念

自我概念屬于人格心理學研究的范疇，是人們對自己能否有效地進行某一行為的判斷，它能將影響行為的結果因素轉化為先行因素，對行為發生作用。積極的語文學習自我概念是指學習者相信自己的語文學習能力對完成語文學習過程中所進行的各項活動或任務有較高的自信，能看到自己學習過程中的成功與進步，并因經常得到老師的稱贊和同學的羨慕而產生成功的自豪感，進而更加激發學習動力，進一步提高學習成績，形成良性循環。積極的語文學習自我概念的發展是可培養、可強化的，它需要老師精心的組織、系統的培訓和正確的引導。小學生正處在自我概念的形成時期，在這個時期中，格外在乎別人的評價。有時哪怕只是家長或教師的一句無意的話，也會使其自我概念發生變化。

2培養學生積極自我概念的教學策略

2.1激發學習興趣，創新教學方式。俗話說：興趣是最好的老師。只有讓小學生對語文學習充滿興趣，才能夠逐步提高小學生的語文素養和認知水平，使小學生達到德、智、體、美的全面發展。在實施新課改以后，對小學生自主學習提供了更嚴格的要求，小學語文教師在課堂教學中必須要給小學生提供施展才華的機會，鍛煉小學生的自主探究精神，幫助小學生掌握學習技巧，從而更好地投入到課堂學習中。比如，講冀教版小學語文《黃山奇石》時，教學目標是要求小學生會認14個生字，會寫8個字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會對黃山奇石的贊議，并通過看圖體會黃山石的奇妙，培養觀察能力和想象能力，激發對祖國大好河山的熱愛之情。在課堂上我擺脫了“一言堂”的教學方式，充分創新，大膽改革。我通過大屏幕給學生展示了黃山奇石的圖片，以及游客游覽黃山時的視頻等，讓小學生對黃山有感性的認識;然后讓小學生拿出圖畫本，把自己想象中的“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等畫出來，在班級中進行繪畫交流，提高小學生的學習興趣。通過讀課文、課件演示等多種形式，培養了小學生的觀察能力和想象能力，激發了小學生的好奇心和求知欲，對于引導小學生自主探究學習、感受課文的語言美、積累豐富的詞匯，具有至關重要的作用。

2.2運用體驗式教學培養自主學習能力。提高小學生的語文自主學習能力，必須讓學生充分參與小學語文課程活動，引導學生成為語文課堂活動的主角，提高學生參與語文學習活動的興趣，引導學生主動探索語文知識。首先，小學語文教師要在新課程理念的引導下，認真研究提高學生自主學習能力的教學方法，把體驗教學法成功地引用到小學語文課堂上來，組織學生開展豐富的體驗式活動，運用游戲、競賽、角色扮演，體驗式朗讀等活動吸引學生注意力。其次，給學生提供豐富的語文學習資源，引導學生在聲頻、視頻、圖片等教學輔助工具的幫助下，自覺地開展語文知識的探究活動和學習活動。例如，在《桂林山水》教學中，教師不僅要讓學生朗讀課文體會文本的情感世界，而且要給學生展示豐富的桂林山水視頻資料，讓學生在視頻中感受桂林山水的壯麗多姿，引導學生產生必要的情感共鳴。

2.3創設寬松的課堂環境，保持適度課堂焦慮。過度的課堂焦慮會導致消極自我概念的形成。課堂焦慮是學生語文學習中普遍存在的問題。它不僅是由于語文學科的特殊性導致，也與語文教師的教學理念和教學方法有關。為創設寬松的課堂環境，筆者在極易導致高度課堂焦慮的課堂提問環節進行了嘗試。首先，備課中既備教材也備學生，針對學生的實際水平及不同課堂主題、語言風格、作者意圖及教學進程分門別類，制定詳細提問計劃。其次，提問時注意根據學生的學習水平，有的放矢地分配難度大的、一般難度的和容易的問題，并根據學生的學習水平、性格特點等靈活運用點名方式。最后，評價回答時，要根據學生的自身特點和特性，仔細斟酌、合理糾錯、恰當評價，要讓學生感受到老師對他們的尊重，融洽的師生關系會有利于形成一個寬松、和諧、安全、舒適的教學氛圍，助其積極自我概念的形成。

2.4結合閱讀教學培養自主學習能力。閱讀教學是培養學生自主學習能力的重要手段，語文教師應當在課堂教學閱讀教學中培養學生的自學習意識和能力，著力讓學生在自主閱讀中接受來自文本的重要信息。首先，教師應當在小學語文課堂上為學生搭建自主閱讀的平臺，給學生提供豐富的閱讀材料，在任務的引導下促進學生進行自主閱讀。其次，傳授給小學生科學的閱讀方法，不斷提高學生的閱讀能力，切實尊重小學生的閱讀思維與閱讀興趣，為學生自主閱讀鑒賞能力提高打下基礎。

結語

綜上所述，自我概念在語文教學中起著舉足輕重的作用，不同的自我概念有著不同的教學效果。小學語文教師作為學生學習行為的引導者所起的作用會直接影響學生自我概念的形成。教師課內采取適當的教學策略加以引導，可有效地給學生的自我概念增添自信、自強、奮進的色彩，從而提升小學語文學習的積極性與參與性，使學生在良好的情緒狀態下輕松、順利、成功地完成小學語文的學習。

參考文獻

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