探析兒童文學在小學語文的教育價值

何傳廣

摘要：基于兒童文學在小學語文的教育價值為研究背景，從定義兒童文學的含義，針對兒童文學在語文教學的價值，做出橫向多元的分析，明確兒童文學在小學語文的教學過程中，起到不可忽視的現實性教育作用。

關鍵詞：兒童學生;小學語文;教育價值

【中圖分類號】G622

【文獻標識碼】A

【文章編號】2236-1879（2018）13-0079-01

兒童文學加入小學語文的教學體系中，主要教育目的是：通過兒童文學的閱讀形式，達到對小學生的德育教育與閱讀愛好的培養形成。小學生能夠通過兒童文學達到輕松的獲取知識，提高小學生在樂學、易學的狀態下，進行閱讀。但是，兒童文學發展現階段，存在一定的誤解，造成在落實的教學程序中，出現千篇一律、缺乏創新的兒童文學閱讀形式，進而，導致兒童文學的學習缺乏趣味性，喪失了兒童文學加入小學語文的初心，筆者，通過研究兒童文學在小學語文的教育價值，做出多方面的探索與分析，期許，能夠對相關教育從業者有所啟發，進而，更加明確認知兒童文學的重要教育價值。

一、兒童文學的簡述

1.兒童文學的含義。兒童文學是針對兒童創作出來的文學作品總稱，其主要分類為童話故事、寓言故事、科幻故事、詩歌、小說等文學表現形式。主要特點是兒童文學淺顯易懂，相對應小學語文學習，更加富有趣味性，這也是兒童文學創作的出發點，始終圍繞“兒童”為創作出發點，有效加強兒童的陶冶情操、超越自我的教育目的，為學生未來的發展奠基扎實的學習基礎。

2.小學語文對兒童文學的要求標準。在小學語文的教育系統中，兒童文學的采用，一定是符合兒童文學的要求標準，避免魚龍混雜的現象發生。其次，兒童階段正處于塑性期，因此，在采用兒童文學的類別時，要以教育性為主體標準。最后，兒童正處于形象化思維向抽象化思維過渡中，因此，要求兒童文學要具備生動形象、有聲有色的文學表達形式，促進學生吸納相關教育知識，提高小學生的人文素養的發展與形成。

二、兒童文學對小學語文的教育價值概述

1.道德觀的培養。小學生在兒童文學的閱讀中，是提高小學生在兒童階段塑造基礎的道德觀。在豐富多元的兒童文學都具備對藝術形象有強烈的感染力，是能夠基于兒童文學的傳遞中觸動學生內心情感，進而，達到潛移默化的滲透道德觀培養與形成。此外，讓小學生從兒童文學獲取什么是對，什么是錯，促進學生正確是非觀的塑造，隨著閱讀的積累，能夠起到讓小學生的思想、性格、理想、意志力有大幅度的提高，從而，形成與小學語文教育的相互呼應的教育價值。

2.審美水平的提高。在小學語文的教材內容中，多為教育性與知識性組成，對著兒童的審美能力發展，存在一定的不足與匱乏性。兒童文學恰好補充小學語文教育的短板，更好的提高學生的綜合能力發展。其次，兒童文學與小學語文教材最大的區別在于，兒童文學的內容是由圖畫、故事的語言組成結構形成的，且兒童文學的色彩搭配與生動活潑的語言表達方式，是在小學語文課堂教學中，無法做到有效的獲取。最后，小學生在閱讀兒童文學的過程中，能夠有效滲透審美能力的熏陶，讓學生明悟認知到真善美、假惡丑的深化理解，為小學生建構一個高尚情操的藝術氛圍中，不斷的提高學生的審美素養。

3.創作能力的提升。兒童文學相對小學語文的教材內容，是富有非常大的趣味性與審美性，通過生動的語言達到教育的目的。學生從喜好閱讀兒童文學的過程中，有效激發學生的創作興趣，能夠促使學生在課下之余，對自我作品的創作，滿足自我創作的欲望性。隨著學生的不斷創作經驗的積累與發展，最終會形成獨樹一幟的寫作風格，對于小學語文的教育教學，達到興趣驅動學習過程中養成自主學習的能力，能夠為作文創作能力，起到促進提高的幫助，并且，有效解決寫作教學永遠是語文的重難點的困境，具有非常大的現實教育意義。

4.小學語文知識的延伸性。我國兒童文學的保有量是一個巨大的數字。通過兒童文學的興趣多元多樣的閱讀，能夠增強學生的閱讀范圍，能夠在不斷積累課外知識的同時，累積更加全面的語文知識。另外，兒童文學的加入小學語文教育體系，是提升小學生的道德水準，進而，提高學生的審美與創作能力。這也是語文教師與家長，鼓勵小學生進行課外閱讀的主因之一，即達到豐富自我學識，也奠基扎實的文學基礎，更好的為高階段學習服務。

5.認知的教育作用。兒童文學的認知性，意指小學生通過兒童文學的閱讀方式，進一步了解社會與人生的意義性，有助于小學生形成正確的價值觀取向。兒童文學是提供小學生認知世界與提供人生范本的重要途徑。另外，兒童文學富有現實事物的描寫，例如，郭風散文詩歌蒲公英、油菜花、彩虹……散發青草氣味與泥土芬芳。通過閱讀寫實性質的兒童文學，能夠引發小學生對大自然向往，進而，熱愛大自然、保護大自然的情感流露。這些都是認知提升的教育價值表現。

綜上所述，兒童文學在小學語文的教學系統中，起到多元多樣的教育功能，并非額外增加小學生的學業負擔性。教師在明確認知兒童文學價值的基礎上，才能有效促進兒童文學的引導工作，只有，思維的明確認知，才能有行為的正確落實性，終而，才能提高小學語文的教育質量和小學生綜合能力的培養與發展。

參考文獻

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