談核心素養(yǎng)指導下的小學英語繪本教學

洪嵐

摘 ?要：核心素養(yǎng)是當前基礎教育的核心，也是深入推進立德樹人工程的迫切需要。同時，繪本是圖片和文字相結(jié)合的一種學習讀物，是有效激發(fā)學生對英語的興趣，鍛煉學生的思維能力的有效途徑。因此，以繪本為基礎展開小學英語教學，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)是當前廣大小學英語教師所面臨的重要課題。本文從組織繪本角色表演、巧妙設置繪本問題、有效拓展繪本閱讀三方面出發(fā)，分析和探究核心素養(yǎng)指導下的小學英語繪本教學的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) ?小學英語 ?繪本教學

繪本指的是將圖片和文字相結(jié)合的一種學習讀物，具有圖文一體的特點，以繪本為基礎展開英語教學，能夠幫助學生更好的閱讀和理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力，引導學生語言表達、發(fā)展學生的思維品質(zhì)，使呆板的小學英語教學變得更加靈活和生動，有效培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。因此，小學英語教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，通過創(chuàng)新的繪本教學方法使使純正的英語語言參與到英語課堂教學過程中來，優(yōu)化英語教學資源，切實培養(yǎng)和提升學生的核心素養(yǎng)。下面，筆者結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗展開一番具體的研究與論述。

一、組織繪本角色表演，發(fā)展學生語言能力

語言能力是英語核心素養(yǎng)的基礎部分，而繪本角色表演通過還原繪本故事，引導學生表演，能夠有效培養(yǎng)學生英語語言表達和運用的能力。因此，小學英語教師可以在學生繪本閱讀完成后中，根據(jù)繪本所呈現(xiàn)的故事和內(nèi)容，進行角色對話與情節(jié)表演的設計，然后將學生進行分組，組織學生展開角色表演和對話，為學生創(chuàng)造英語語言運用的機會，從而使學生能夠邊讀邊演，獲得更加真切的體驗，既能夠加深對故事和文本的理解，激發(fā)和調(diào)動學生學習興趣，又能夠使學生的英語語言表達和運用能力得到有效的發(fā)展。

例如，在教授《Meeting new friends》這一繪本內(nèi)容時，為了發(fā)展學生們的語言能力，激發(fā)學生們的學習興趣，上課后，筆者為學生們組織了繪本角色表演活動。首先，筆者為學生們介紹了表演的主題為“結(jié)識新朋友”，然后讓學生們扮演相互不認識的路人，通過加入自己的語言和對方打招呼，鍛煉自身的語言表達能力。另外，在角色扮演中，學生們還可以通過合作對話，學會如何與人相處，增進學生間的感情。這樣一來，在小學英語繪本教學中，筆者通過組織繪本角色表演，有效發(fā)展了學生的語言能力，培養(yǎng)了學生的合作意識，提高了學生的學習效率。

二、巧妙設置繪本問題，發(fā)展學生思維品質(zhì)

問題是教學活動中的重要因素，通過問題的提出能夠有效調(diào)動學生的思考動機，發(fā)展學生思維品質(zhì)核心素養(yǎng)。所以，小學英語教師并不能將繪本教學局限于繪本的觀看和閱讀之中，而是要通過問題的合理設置和巧妙提出來鍛煉學生的思維能力。具體來說，英語教師要根據(jù)繪本的基本來進行問題的精心設計，向?qū)W生提出提出難度適中、主題明確、啟發(fā)引導性的問題，從而引導學生積極思考，一步一步走入繪本故事中，深入理解英語知識的內(nèi)容，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，有效鍛煉學生的思維品質(zhì)。

例如，在教授《Months of the year》這一繪本內(nèi)容時，為了發(fā)展學生們的思維品質(zhì)，引導學生們自主探究問題，筆者通過繪本內(nèi)容，為學生們精心設計了幾個問題讓學生們進行思考，問題如下：What month is the coldest season？ Which is the hottest month？ ?What are your favorite months？ Tell me your reasons.問題提出后，學生們立即根據(jù)繪本內(nèi)容展開問題探究，一段時間后，學生們得出結(jié)果。這樣，在小學英語繪本教學中，筆者通過巧妙設置繪本問題，有效發(fā)展了學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)了學生的問題意識。

三、有效拓展繪本閱讀，提高學生文化品格

文化品格是學生應具備的英語核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而學生的文化品格需要在廣泛的閱讀中來不斷提升。因此，小學英語教師需要為學生拓展繪本閱讀，可以通過開展主題性的繪本閱讀活動，為學生補充更多課外閱讀的素材，讓學生了解更多的英語文化。除此之外，英語教師可以為學生布置任務，讓學生運用各種方式來搜集英語繪本，進行閱讀，并在閱讀活動上與其他學生進行分享，這樣一來既能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，又能夠切實拓展學生知識儲備，提高學生文化品格。例如，為了提高學生們的文化品格，筆者每周都會為學生們開展一次課外繪本閱讀活動，通過課外閱讀讓學生們積累課外詞匯，豐富自身的知識。這樣一來，在小學英語繪本教學中，筆者通過有效拓展繪本閱讀，提高了學生的文化品格。

總之，利用英語繪本教學來促進學生英語核心素養(yǎng)的提升符合小學生的認知特點，也是課程改革與素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。因此，小學英語教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學觀念，將英語繪本引入到課堂教學過程中來，并通過組織繪本角色表演、巧妙設置繪本問題、有效拓展繪本閱讀等途徑和方式來優(yōu)化英語教學，有效發(fā)展學生的語言能力、思維品質(zhì)和文化品格，有效促進學生英語知識與核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻

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