小學英語課堂上游戲教學的應用探析

龐愛玲

摘 ?要：英語是小學生學習過程中的一門基礎學科。隨著新課改的進行，對小學生學習英語的方式與效果提出了更為深入更為具體的要求。很多學生對英語的語言邏輯和語言特點都不熟悉，學起來會覺得有些吃力，有些學生甚至認為學習英語的目的就是為了應付考試，很明顯，這種觀點是錯誤的，英語是一門極其考察學生綜合素質的學科，考驗學生的知識吸收能力與靈活轉化能力。英語并沒有學生想象的那么困難，相比漢語，英語的簡單之處就在于所有單詞都是有26個英文字母組成的，而漢語中的一個字有多個讀音和一個讀音可以對應多個字則更為復雜。

關鍵詞：小學英語 ?游戲教學 ?激發興趣 ?綜合水平 ?豐富方法

教學本身其實是一件很嚴肅的事情，但是為了教學內容更好的開展，需要教師探索一些新穎的教學方法來引導學生，調節課堂的氣氛，調動學生的積極性。游戲教學是應運而生的一種教學模式，教師在課堂上利用一些游戲促使學生更積極更投入地參與到課堂之中，可以使課堂輕松活躍，建立和諧的師生關系，提升教學效率。本文中，筆者結合了多年教學經驗，對游戲教學的可行性戰略進行了總結，希望對教師提升英語教學質量和學生日后的英語學習起到一定的積極作用。

一、激發學生英語興趣

興趣是學生最好的老師，游戲教學具有一種獨特的引導性，教師在課堂上針對教學內容引入一些操作性強的游戲，提升了學生的興趣，用一種生動有趣的方式操練了學生的語言表述能力、靈活應變能力與隨機反應能力等等。讓游戲為課堂服務，拓寬學生的思維，提升學生的反應靈敏能力，創設真實可操作的教學氛圍，學生在游戲中學習，會更主動地去接受知識。但游戲也要有一定的規則，不能擾亂課堂秩序。

例如，以人教版小學六年級教材的單詞表為例，考察學生對單詞的記憶時，我選擇舍棄傳統的單詞聽寫方式，采用單詞閃卡的游戲。學生六個人結成一組參加游戲，在卡片的正反兩面分別寫上單詞的中文和英文，由另一個組隨機抽選單詞，猜詞的小組每個單詞有五秒的反應時間，可以是根據英文說出中文，也可以是根據中文說出英文，比如舉出“eraser”，學生要快速反應出“橡皮”，用時最短的小組獲勝，可以獲得兩個積分，最后積分最高的小組可以獲得一份小獎品，比如筆、小發卡或者單詞本等等，獎品并不在于多貴重。

二、豐富學生學習方法

現在很多學生對英語學習表示很迷茫，不知道從何下手，這與學生從小處于的學習環境有關。我們從出生學習的就是漢語，已經熟悉了國語的語言邏輯與語言特點，所以對于一門其他國家德運語言接受起來會有些困難。這時候需要教師引導學生尋找更多更豐富的學習方法，很多學生習慣性地將遇到問題會將英文翻譯成中文，利用漢語邏輯思考，再轉換成英語進行解答，這在一定程度上會降低效率。

例如，單詞記憶往往是令學生頭疼的一個問題，學生在記憶單詞的時候要掌握一定的策略，比如在記憶“monkey”時就可以用讀音記憶法，“monkey”的音標為['m？？ki]，其中“mon”發“m？？”的音，“key”發“ki”的音，這樣的記憶方式對單詞拼寫也很有幫助。此外，也可以用聯想記憶法，設法把單詞的音與義有機結合起來，也可以運用詞根詞綴記憶方式，比如和“success”有關的單詞都有成功的意思，“-able”結尾的是形容詞，“-sion”結尾的是名詞。人的記憶是有一個過程的，“記憶——遺忘-——再記憶”，學生不能因一時的記憶為喜，要不停地重復記憶，才能記得更加深刻，不易遺忘。

三、提高學生綜合水平

英語是一門語言性的學科，更注重學生的綜合水平。英語是一門國際性的學科，擁有最多的學習群眾。當今我國的英語推廣速度很快，但學生的英語綜合水平普遍不高，學生缺乏學習興趣、學生口語聽力較差等學習問題亟待解決。為了適應未來激烈的市場競爭，教師要更新教學觀念，加強對學生的綜合素質教育，優化課堂的教學方法，告別以往的“填鴨式”教學，是學生真正成為課堂的主人，強化自身內在的素質。教師要運用先進的教學模式和教學方法，使學生心服誠悅地學習。

例如，在一個階段的教學結束之后，我組織我班學生進行了一次小型的英語節。英語節包括演講、表演、手抄報等形式，每一個人都要參與進來。有的學生選擇唱英文歌《Jingle？Bells？？鈴兒響叮當》，有的學生對自己喜歡的一個英文動畫電影片段進行配音;此外，我還指定了一個主題，有學生進行兩分鐘自主演講，還有學生會選擇閱讀一篇自己很喜歡的英文詩歌。英語節的目的在于創造一種濃郁的英語氛圍，激發學生的學習興趣，提升學生的口語表達能力、聽力能力、英語交際能力等綜合應用能力，使自己的綜合水平再上一個新的臺階。

總而言之，教師在開展游戲教學時要保證游戲的質量與秩序，要增強活動的吸引力，在課堂中表現優異的學生要給予贊揚，充分肯定他們的努力。但對于一些表現有瑕疵的學生，教師也要注意自己說話方式，不能一味批評，而是要指出問題所在之處，進而為學生的綜合水平大幅度的提高做進一步保障。師生要在課堂密切配合，改變教師“一言堂”的模式，創建和諧的師生關系，采用靈活多樣的教學方法，提高學生的英語水平。

參考文獻

[1]鮑艷輝.小學英語游戲教學的研究[J].語文學刊，2015（02）.

[2]謝小潔.淺析教育游戲在小學英語教學中的應用[J].學周刊，2013（02）.