基于素質(zhì)教育理念探究初中語文有效教學策略

吳克斌

摘 ?要：素質(zhì)教育教學是新課程改革標準中對教師提出的新要求，初中語文教學在基礎課程改革的潮流中一路披荊斬棘，煥發(fā)著勃勃生機與無限活力的同時也同樣面臨著挑戰(zhàn)。在實際初中語文教學活動中，教師要能夠遵循素質(zhì)教育理念，從多方面出發(fā)探究學生綜合素質(zhì)提升的有效策略。本文筆者從多年教學經(jīng)驗出發(fā)，從以下四個方面探究如何在素質(zhì)理念引領下實施語文有效教學。

關鍵詞：初中語文??素質(zhì)教育 ?有效教學策略

素質(zhì)教育改革是教育不斷改革發(fā)展的必經(jīng)之路，新課程變革過程中，各學科課堂教學無疑是實施素質(zhì)教育的主要陣地。作為一門綜合性較強的人文性學科，語文教學受到傳統(tǒng)的升學壓力影響，教師在教學方式上依然存在“滿堂灌”的現(xiàn)象，這嚴重阻礙了學生綜合素質(zhì)和能力的提升。新課程背景下，一線教師勢必要在教學中通過采用各種教學手段推動學生各方面能力的發(fā)展。

一、根據(jù)學情安排自主預習，培養(yǎng)學生良好習慣

預習是課堂教學的“前奏”，是保證課堂教學質(zhì)量的有效前提，直接影響學生的發(fā)展。在實際初中語文教學過程中，教師要能夠充分認識到安排學生自主預習，培養(yǎng)學生良好的學習習慣的重要性，在充分了解學生前提下合理布置預習任務，提升學生的自主學習能力。

比如，在教學《濟南的冬天》一課時，由于前面我已經(jīng)帶領學生學習了《春》，學生對初中學習有了初步的了解，因此，我在教學前給學生布置了預習作業(yè)：首先，查閱相關資料了解老舍先生;對濟南這個城市有初步的了解。其次，朗讀課文，解決生字生詞，在整體感知文章內(nèi)容的前提下理清文章寫作思路，對文章中出現(xiàn)的修辭手法對景物特點的突出作用做簡單分析。最后，將自主學習過程中自己遇到的問題做出標注，可以和同學交流，也可以留在課上解決。這樣，在自主預習過程中讓學生初步對文章有所感知，教師再在課堂上講授，教學效率事半功倍。

二、根據(jù)教學內(nèi)容開展多樣化教學，提升學生語文素養(yǎng)

素質(zhì)教育提出以來，實際教學中很多教師依然受到升學的壓力，在語文教學中依然采用照本宣科的“填鴨式”教學模式，長期以往，學生在被動的學習中感受到枯燥乏味，無法提起學習興趣，同時學生綜合素質(zhì)能力也得不到有效提升。在實際教學過程中，教師要能夠堅持以學生為主體，根據(jù)不同的教學內(nèi)容開展恰當?shù)慕虒W模式，提升學生素養(yǎng)能力。

比如，在教學《黃河頌》一課時，我通過多媒體播放《黃河大合唱》，讓學生在慷慨激昂的音樂中感受恢弘氣勢和其中的豪邁精神，在視聽中激發(fā)學生探究文章的興趣。在教學分析中讓學生了解各種抒情方式，在精讀中品悟作者的家國情懷，培養(yǎng)學生的愛國意識;又如，在教學《我的母親》一文時，我通過聯(lián)系之前所學《秋天的懷念》，讓學生分小組合作，討論對比文本的人物形象、語言、結構及主題中分析異同，在對比文本和互動交流中培養(yǎng)學生自主合作探究和獨立思考的能力，同時，在教學過程中還將母愛的偉大和至愛親情滲透給學生，提升學生的人文素養(yǎng)。

三、通過分階段習題訓練，培養(yǎng)學生知識遷移能力

習題訓練是檢驗學生知識掌握程度的有效途徑，是考查學生課堂聽課效率的重要手段。教師在教學中除了要重視對學生語文基礎知識的傳授及其他綜合素養(yǎng)提升外，在階段性有效的習題訓練中，還要使學生能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識靈活運用，從而加強學生的知識遷移應用能力。

教師可以在試卷講評中將其中涉及的基礎語文知識和語言技能等歸納總結，讓學生熟練掌握應用，在對學習過的知識進行靈巧運用的過程中促進學生學習能力的提升;比如，教師在教學中可以將說明文、記敘文等文體做系統(tǒng)講解，隨文開展閱讀練習讓學生對其中的結構、表達手法、人物分析、語言特色等做相關的練習，在練習中把握不同文體的解題技巧;又如，可以通過讓學生進行習作練習，將學過的語言表達技巧和修辭應用滲透到寫作中。

四、聯(lián)合家長力量開展教育，提升學生綜合素質(zhì)提升

家庭環(huán)境是影響學生素質(zhì)的重要因素。在日常生活中，家長的教育觀念對學生的成長有重要影響，家長處理問題的方式和語言表達表述會直接影響學生的性格形成。在語文教學過程中，教師可以加強與學生父母練習，家校合作共同促進學生素質(zhì)提升。

比如，在日常生活中，部分學生說話不注意場合，分不清時機，張口閉口說臟話或隨意插話，這種不良的行為習慣對學生今后的發(fā)展很不利。在教學過程中，語文教師除了在“語言表達得體”方面滲透相關的思想教育外，如果學生情況不良行為習慣較為嚴重，教師可以恰當與家長取得聯(lián)系，共同商討對策，對學生的行為進行矯正。

綜上所述，初中語文教學由傳統(tǒng)應試教育向素質(zhì)教育轉變是一個長期的循序漸進的過程，需要師生與家長共同不懈努力。在實際教學實踐中，廣大教師要能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的思想和觀念深入腦海中，在理念引領下通過創(chuàng)新各種教學手段不斷促進學生綜合素質(zhì)能力的提升。

參考文獻

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