初中物理開放式教學探究

阮班華

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，越來越多的教師開始關注課堂中的教學活動，改善自身的教學理念，因此開放式教學模式受到了眾多一線教師與教育者的關注，與傳統的初中物理教學相比，開放式教學能夠為學生提供更多的時間與空間進行自主學習的機會，有效地激發了初中生的物理學習興趣，減輕了他們對物理學習的壓力，是提高初中物理課堂教學效率的重要途徑，因此初中物理教師應該積極地使用開放式教學，增強初中物理教學質量。

關鍵詞：初中 ?物理 ?開放式教學

在初中物理課堂中實行開放式教學，符合我國素質教育的發展需求，是提高學生素質、探究能力與創新能力的重要途徑。在傳統的教學過程中，“填鴨式”的教學已經不能滿足社會對人才的需求，壓抑了學生的天性，缺乏實踐，造成了課堂效率的低下。經過大量的研究，開放式教學模式得到了充分地肯定，但是在實踐的過程中，我們依舊要結合現實的因素，以及學生的實際學習能力，進行有效的結合，幫助學生全面地提升物理學習能力。

一、聯系生活實踐，提升學生理解力

在我們的印象中，不論是那一階段的物理學科，都會讓我們產生“望其項背”的想法，高度的抽象性、理性對于初中學生來說，是難以理解與接受的，因此學生在物理課堂中經常會出現走神、發呆或者是皺著眉頭的現象。針對此問題，教師應該聯系生活實際，將與學生緊密相關的日常生活引入到課堂之中，讓學生明白物理現象以及問題是客觀存在的，與我們的生活息息相關，從而提升學生對物理知識的理解度。初中生正處于好奇心強烈的階段，面對各種各樣的物理實驗，加以生活化的情景，必定能夠引起他們的求知欲，將高昂的熱情投入到學習中，從而促進自身學習效率的提升。

例如，教師在教學“機械效率”時，可以在課堂的開始，向學生講述在我們的生活中，經常會看到人們從井中打水，農民利用滑輪將糧食運輸到屋頂，起重機將重物提起等，都能夠引起學生對生活的聯想，從而引起學生的學習興趣。然后教師也可以讓學生進行探討：“在我們的生活中還有哪些類似的事情？”進一步加強學生對該知識的探求欲。最后教師讓學生明白有用功是什么？為達到目的。但是任何的機械在用功的過程中，都需要去克服摩擦力以及自身的重力，這雖然不是我們需要的功，但是又避免不了，不得不做，這就是額外功。接著教師繼續向學生講解總功是什么，并且詳細地分析有用功，額外功與總功之間的關系，從而得出機械效率的概念，完成教學目標。

二、發揮學生主體地位，增強實驗教學獨立性

以人為本是開放式教學的核心，是尊重學生主人翁地位，鼓勵學生大膽嘗試的重要教學方式，也是提升學生獨立探索知識能力的重要途徑，是培養學生創新能力，積極參與教學實驗習慣的關鍵。首先教師應該將課本內容中的演示實驗變成分組實驗，轉變學生以往看實驗的身份，讓他們成為真正的做實驗者，增強對知識概念形成以及規律構建的探索。其次教師要加強分組實驗的探究性，充分地調動學生的主觀能動性，激發學生對實驗探究的熱情與興趣。與此同時教師也要抓住實時機，對學生進行有效的引導，讓學生能夠朝著正確的發展。

例如，課本上有“液體內部壓強”的實驗，由此教師將班級的學生進行分組，每個組5-6個人，同時進行實驗，將步驟設計，親自參與、分工合作以及積極探索的各個環節落實，讓學生們在此過程中既能夠看到實驗的過程，也能夠提高自身的實驗操作能力。除此之外，教師在引導學生進行“探究凸透鏡成像的規律”實驗時，學生順利完成并進行了總結，此時教師可以向學生提出探究性的問題：“同學們，如果我們的凸透鏡不是完好的，那么我們能夠得到一個完整的成像嗎？”隨著問題的出現，學生的思維又開始告訴地運轉，最終在討論的過程中，他們找到了一個得到完整成像的方式，既用一張白紙對凸透鏡的上半部分進行遮蓋，會看到一個亮度變暗的完整成像。總之開放式的實驗讓學生成為學習的主人，提高了學生的物理實驗能力與探究能力。

三、拓寬課堂教學資源，開放教學手段

在現代教育中，“授之于魚不如授之以漁”的理論又重新得到了重視，我們不再僅限于傳遞學生理論知識，實踐能力與學習方式也能為重要的教學內容。因此教師需要與時俱進，結合實際的需要，拓寬課堂教學資源，開放教學手段，既能夠將學生的思維打開，也能夠讓學生的物理學習能力得到有效的提升。比如，教師在講解“聲音的音調與響度”時，可以將音樂學科進行有效的融合，教師利用小提親琴弦的長短與粗緊等進行音調高低的調試，用改變擊鼓的力度去控制聲音的大小，讓學生去切身體會聲音音調與響度的變化，從而讓學生領會振幅會決定聲音響度的大小，以及音調與音色的相關概念知識等，就這樣，一節物理課融入音樂的元素，變得生動有趣，讓學生也興致勃勃。

除卻以上的教學資源，我們還可以利用網絡學習，加強學生的課外活動，將開放式的物理實驗教學運用地淋漓盡致。比如當我們在課堂中學習了“光的直線傳播”后，教師可以讓學生利用課后的時間進行探索學習，發動學生自己動手制作一個針孔照相機;當學習了“杠桿原理”之后，可以自己制作一個杠桿。在學習了“升華與凝華”之后，教師可以讓學生利用網絡的便利，查詢無霜冰箱是怎樣除霜的，并觀看利用干冰進行人工降雨的視頻。總之，將已經學生的知識進行拓展與延伸，能夠深入地了解知識的多面性，提高學生的物理認知，促進學生的全面發展。將科技與生活相聯系，讓物理課堂充滿了生機與時代的氣息，同時也能夠調動學生的積極性，將初中物理打造成為高效，劇透延展性的課堂，讓學生在課堂中學會動手，學會探究。

總而言之，教學之路漫漫，我們需要用更多的時間去探索教育的真諦。開放式物理實驗教學為學生提供了更多的自主實驗操作機會，同時讓物理課堂變得更加多元化，尊重了學生的學習主體地位，教師作為學習的引導者，為學生不斷地出謀劃策，循序漸進地指引學生進行知識的探索。實驗的過程是神奇的，是讓學生直觀看到知識形成的過程，也能夠幫助學生樹立物理學習的自信心，是有效促進初中物理實驗教學質量的高效方法。

參考文獻

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