論聲樂理論語言和教學(xué)語言的關(guān)系

摘 要：聲樂教學(xué)作為歌唱方式的主要學(xué)習(xí)途徑，是對演唱者的能來提高的主要方式，因此在聲樂教學(xué)過程中，教師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及對聲樂理論語言的理解度，對自身使用的教學(xué)語言適當(dāng)改變，加以運用。

關(guān)鍵詞：聲樂理論；語言使用；教學(xué)語言；相對關(guān)系

就聲樂教學(xué)本質(zhì)而言，對于教學(xué)語言的使用應(yīng)該更加注重科學(xué)性。由于在聲樂學(xué)習(xí)中學(xué)生的天生條件不同，對教學(xué)的理解程度不同，導(dǎo)致在之后的聲樂實踐練習(xí)中會對教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。因此，在聲樂教學(xué)中，即便是最為普通的教學(xué)語言的使用也會因為接受程度不同導(dǎo)致聲樂學(xué)習(xí)能力不同，在實際教學(xué)過程中，雖然使用教學(xué)語言是教學(xué)基本，但是應(yīng)該因材施教根據(jù)學(xué)生的實際聲樂學(xué)習(xí)，有針對性的使用一些更為準(zhǔn)確IE形象具體的聲樂理論語言，幫助學(xué)生更加容易理解聲樂知識，從而能夠更好的提升自身聲樂技能。

一、教學(xué)語言的使用

在人類發(fā)展中，通過對不同的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)以及理論知識的研究，創(chuàng)造出大量具有專業(yè)性、規(guī)范性的學(xué)科詞匯，并根據(jù)該學(xué)科的理論邏輯形成相對應(yīng)的關(guān)系結(jié)構(gòu)以此建立相關(guān)學(xué)科理論體系。而在相關(guān)的學(xué)科學(xué)習(xí)交流中，需要擁有一定的專業(yè)理論知識，并能夠?qū)ζ渲兴婕暗降膶I(yè)詞匯有所了解與掌握其實際概念含義，以此才能夠確保雙方之間的思想交流順利進(jìn)行。

由此可知，在相關(guān)的專業(yè)教學(xué)中，教師作為一名專業(yè)認(rèn)識，其在授課過程中，所使用的通常是極為專業(yè)的詞匯，在教學(xué)中使用則被稱為教學(xué)語言，通過使用一定的教學(xué)語言，為學(xué)生展開更為深入的聲樂教學(xué)，但是在實際教學(xué)過程中，由于學(xué)生相關(guān)專業(yè)知識的缺乏對相關(guān)詞匯的使用理解并不全面，導(dǎo)致在教學(xué)中的教學(xué)效果并不理想。

二、聲樂理論語言的使用

在聲樂表演過程中，主要是由語言和技巧構(gòu)成。在聲樂教學(xué)中，語言又分為表演語言與理論語言，前者是在歌唱中所表達(dá)的語言，后者則是在學(xué)習(xí)中所使用的語言。在聲樂語言的構(gòu)成中，聲樂理論語言的使用通常會在人們對聲樂進(jìn)行研究與討論相關(guān)聲樂知識信息的主要工具，通常在口頭或書面表達(dá)中使用。

在聲樂教學(xué)中，聲樂理論語言服務(wù)教師的教學(xué)方式，因此其語言具有自身鮮明的特色風(fēng)格。聲樂學(xué)科的理論架構(gòu)為支撐基礎(chǔ)，通過在語言談?wù)撝袑⒙晿防碚撟鳛橹行狞c，對聲樂學(xué)科的理論知識展開全方位的解釋與闡述，對聲樂學(xué)科的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行展示。不僅如此，在聲樂教學(xué)中，理論概念的教學(xué)具有更加鮮明的學(xué)術(shù)內(nèi)涵。

三、聲樂理論語言與教學(xué)語言的關(guān)系

由上文對教學(xué)語言和聲樂理論語言的整體分析可知，聲樂教學(xué)語言的形成，是以長期的聲樂實踐為基礎(chǔ)，通過不斷的總結(jié)與概括而得出的理論。這個語言形成過程是人類對聲樂的認(rèn)識反映，從簡單到復(fù)雜，從表面至內(nèi)容的感受與學(xué)習(xí)。在聲樂理論語言的許錫忠，同樣也會使用到對感覺的教學(xué)語言，例如“把喉嚨的聲音位置打開、將聲音集中在腹部、提高聲音的穿透力、激發(fā)聲音的共鳴”等等教學(xué)語言。在18世紀(jì)，西方就通過發(fā)明一套發(fā)聲指導(dǎo)方法從而提升聲樂教學(xué)，這些專業(yè)行話至今仍在使用中，如“通過面罩唱歌”、“唱歌時打開喉嚨”等等。

但是由于學(xué)生的自身知識基礎(chǔ)薄弱，對于相關(guān)聲樂語言的理解與掌握并不全面，需要通過教師的教學(xué)語言對其進(jìn)行更為建議的表達(dá)與教學(xué)示范指導(dǎo)，從而才能夠加強對聲樂藝術(shù)的理解掌握，以此作為學(xué)習(xí)聲樂技巧的基礎(chǔ)，能夠展開更為科學(xué)的訓(xùn)練。

所以在聲樂教學(xué)中，教學(xué)語言的使用是聲樂教師為幫助學(xué)生強化知識掌握從而對聲樂理論語言進(jìn)行更深層次的表述與示范。所謂的聲樂理論語言過于專業(yè)性，且涉及范圍較廣，不僅會有聲樂學(xué)、音響學(xué)等方面的涵蓋，更會在生理解剖學(xué)、美學(xué)以及語言學(xué)、教育學(xué)與心理學(xué)等多種學(xué)科相關(guān)知識有所涉及。在聲樂教學(xué)中，通常教學(xué)時需要以感覺作為教學(xué)內(nèi)涵，但是感覺學(xué)習(xí)因人而異，不同的聲樂教師在教學(xué)中會對聲樂理論語言的使用感覺與理解不同，由此導(dǎo)致在相同的理論架構(gòu)之下造成了不同的聲樂理論表達(dá)。例如在教學(xué)過程的“打開喉嚨”這一術(shù)語的使用，因為需要學(xué)生通過自身感受學(xué)習(xí)，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的方法練習(xí)錯誤，在過程中盲目聯(lián)系導(dǎo)致聲音產(chǎn)生改變。

在現(xiàn)階段的聲樂教學(xué)中，由于對教學(xué)知識的關(guān)鍵內(nèi)容表述不清，且使用的相關(guān)教學(xué)詞匯，導(dǎo)致教學(xué)效果難以提高，聲樂教學(xué)方式仍舊以理論作為支撐，無法有效實現(xiàn)教學(xué)突破。因此，在當(dāng)今的聲樂教學(xué)中，隨著聲樂理論語言體系建設(shè)日益規(guī)范化，聲樂教師在教學(xué)語言的使用中，需要突破經(jīng)驗教學(xué)層面，更為準(zhǔn)確化的、科學(xué)合理的對聲樂教學(xué)語言的使用進(jìn)行把握。

四、結(jié)語

總而言之，在聲樂教學(xué)過程中，需要針對教育語言的使用以及與聲樂理論語言的準(zhǔn)確性，對學(xué)生的實際聲樂學(xué)習(xí)效果實現(xiàn)有效的提升，聲樂理論語言與教學(xué)語言相比較，更為容易的理解，但是在教學(xué)過程中還是需要針對教學(xué)語言的使用科學(xué)改變，在兩者的使用中尋找更為平衡的影響關(guān)系，從而在聲樂教學(xué)中通過科學(xué)合理的綜合使用聲樂理論語言與教學(xué)語言展開更為高效的聲樂教學(xué)，提升聲樂教學(xué)效率，強化學(xué)生的聲樂技巧。

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基金項目：湖南省教育廳科研項目《高校藝術(shù)教育引領(lǐng)素質(zhì)教育中地域傳統(tǒng)音樂文化的傳承、發(fā)展與創(chuàng)新模式探究》研究成果（項目編號：15C0945）

作者簡介：朱開來（1977-），女，湖南常德人，碩士，湖南文理學(xué)院藝術(shù)表演與傳媒學(xué)院，講師，主要研究方向：聲樂教學(xué)。