試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

李治鋼

摘要： 新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)不斷開始了新一輪的深入，而在這一環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)技能素質(zhì)以及綜合素質(zhì)還有學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)一定要注意。而這幾方面對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展也是極為重要。因此，在這一過程中，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)能力思維培養(yǎng)也需要給予一定的重視，本篇文章針對(duì)目前的形式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行分析討論，其主要目的是為了讓教師在教學(xué)的過程中，靈活運(yùn)用手段，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，保證學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)思維；能力培養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)

引言

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中，目前越來越重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的訓(xùn)練，而這項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)也是教學(xué)較為重要的任務(wù)之一，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來講，其學(xué)習(xí)過程需要開動(dòng)腦筋，活躍思維，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師如果想要不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，不斷讓學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力提高，就需要運(yùn)用多種手段讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到開發(fā)，從而讓學(xué)生能在其中更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，收獲。

一、數(shù)學(xué)思維能力的內(nèi)在含義

所謂的數(shù)學(xué)思維就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的特定思維，在此過程中，需要的是學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)時(shí)，能將其形象的呈現(xiàn)在腦海當(dāng)中，之后進(jìn)行運(yùn)算。而數(shù)學(xué)思維能力就是在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的一種邏輯思維，能夠放開思想，充足的進(jìn)行想想，之后進(jìn)行總結(jié)，從而能自己獨(dú)立的推理出一些數(shù)學(xué)問題，并且這種數(shù)學(xué)問題，解決問題的都是思維能力，這種思維能力所需要的就是高超的推理能力，細(xì)致的觀察能力以及豐富的想象力，還有解決問題的能力。

二、培養(yǎng)校學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)闀?huì)受到多種原因的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面各有不同，而這種方面就是體現(xiàn)在學(xué)生的接受能力，理解能力，能讓自身所學(xué)的知識(shí)充分展現(xiàn)出來，并且能夠順利的使用，可是有些學(xué)生卻與此不同，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，接受能力以及理解能力上都會(huì)交叉，但是對(duì)于知識(shí)的掌握速度還是很快的，因此，在學(xué)習(xí)的過程中不會(huì)很困難，但是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，如果能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，而這些問題都可以在一定程度上得以解決，思維能力強(qiáng)，則會(huì)讓數(shù)學(xué)知識(shí)理解得更好，也就是讓數(shù)學(xué)的思維能力得到培養(yǎng)，真正的做到學(xué)會(huì)用到。這樣一來，一方面可以讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐方面結(jié)合，從而讓這種思維能力能應(yīng)對(duì)遇到的數(shù)學(xué)問題并且解決，逐漸讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所提高，而另一方面來講，其數(shù)學(xué)思維能力的提高也是讓學(xué)生的判斷能力增強(qiáng)，從而讓學(xué)生對(duì)課本不是保持一致的態(tài)度，能提出自身的觀點(diǎn)，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，讓數(shù)學(xué)知識(shí)綜合能力顯著上升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中地位顯著，但是在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)如何運(yùn)用合理的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)呢是一個(gè)主要問題。以下是筆者通過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所發(fā)現(xiàn)的幾種有效的授課方式。

（一）數(shù)形結(jié)合，強(qiáng)化思維深度。對(duì)于數(shù)學(xué)的思維培養(yǎng)來講，需要不斷溝通其中的內(nèi)在聯(lián)系，在此過程中，需要不斷加入一些數(shù)學(xué)思維手段。而這種數(shù)形結(jié)合的思維方式，在此過程中可以讓抽象的問題變得具體化，不斷提高其思維水平，而在數(shù)量關(guān)系以及空間形式方面能探索出數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，從而達(dá)到分析問題以及解決問題的目的。逐漸讓其數(shù)學(xué)思維深度有所增加。因此，在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐漸讓自身的講解更加直觀，形象。除此之外，應(yīng)當(dāng)讓圖形逐漸變成數(shù)量之間的關(guān)系，從而更好的幫助學(xué)生解決存在的數(shù)學(xué)問題，比方說學(xué)習(xí)長方形周長公式的過程中，如果教師僅僅是讓學(xué)生對(duì)公式死記硬背，那么如果碰到了相關(guān)的問題圖形時(shí)，學(xué)生可能不會(huì)靈活的對(duì)公式運(yùn)用，而教師對(duì)于這種尷尬場面需要盡量避免，讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的對(duì)公式進(jìn)行理解。一般情況下對(duì)于長方形的周長一般有三種方式可以解題，第一種，長+寬+長+寬；第二種是長×2+寬×2；第三種，（長+寬）×2。

而這三種方式進(jìn)行運(yùn)用來講，教師需要教授同學(xué)的是運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來對(duì)問題進(jìn)行解決，從而讓學(xué)生在進(jìn)行分析題目的時(shí)候可以一邊刻畫圖形一邊解題，這樣可以讓學(xué)生的思維深度不斷增加，從而讓其中的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)是需要有場景介入，因?yàn)樵谝欢ǖ膱鼍爸校瑢W(xué)生能夠全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸控制自身的思維逐漸變強(qiáng)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行生活情景創(chuàng)設(shè)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生能在生活當(dāng)中選取一些場景，而在此過程中，需要通過感知逐漸上升到理論當(dāng)中，逐漸發(fā)現(xiàn)其中的問題，而經(jīng)過分析之后，逐漸解決問題。

（三）聯(lián)系生活，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。對(duì)于數(shù)學(xué)的理論來講，其大多數(shù)都是來源于顯示而高于現(xiàn)實(shí)所成為了理論，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分的利用，從而讓數(shù)學(xué)的知識(shí)能與實(shí)際相聯(lián)系，比方說可以舉一些生活上的實(shí)際例子來幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)理論理解，并且還可以通過生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行分析，這樣可以更好的對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

比方說為了可以更好的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練，可以提出一個(gè)與實(shí)際生相聯(lián)系的問題，養(yǎng)豬場分三次向市場投放生豬，第一次賣出的比總數(shù)的三分之一多出一百只，第二次賣出的比總數(shù)的二分之一少一百只，第三次邁出了三百二十只，問這批豬共有多少只？而在此過程中，對(duì)這些問題進(jìn)行解答的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生可以利用假設(shè)的方式來對(duì)問題進(jìn)行解決，而這樣如此，可以讓問題變得簡單，從而讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。

四、結(jié)束語

本篇文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)進(jìn)行分析討論，學(xué)生的思維能力提高對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有很大的影響，教師在日常的教學(xué)過程中，可以不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維型，從而不斷引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維激發(fā)。不斷提高學(xué)生自身的思維能力。

參考文獻(xiàn)

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