如何加強小學保育員隊伍建設探究

周曉紅

摘 要：隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們愈加意識到教育的重要性，也更為關注到作為基礎教育之一的小學教育。在小學教育中，任課教師扮演了至關重要的角色，不僅傳授孩子理論知識，還承擔著育人的任務。在這一環(huán)節(jié)中，保育員的重要性顯露了出來，在他們的輔助下，老師可以更好地教書育人。因此，幫本文通過簡要介紹當前小學保育員隊伍的現(xiàn)狀，探索加強小學保育員隊伍建設的策略。

關鍵詞：小學階段 保育員 隊伍建設

就當前而言，保育員作為小學教學力量的一個重要組成部分，在培養(yǎng)學生身心健康方面扮演了至關重要的角色，是小學教育中不可或缺的存在。為了更好加強小學教師隊伍建設，提供完備的師資力量，相關部門需要投入較大精力加強保育員隊伍建設，為小學教育添磚加瓦。

一、小學保育員隊伍建設現(xiàn)狀

（1）保育員隊伍不穩(wěn)定

當前，小學保育員隊伍建設中存在一個較大的問題就是保育人員的流動性較大，使得保育隊伍不穩(wěn)定。部分保育人員將保育工作看成“臨時工作”，一旦有了更好的機會，就會離開學校。出現(xiàn)該現(xiàn)象的原因主要有以下幾方面：首先，保育員工資待遇與任課老師相比，呈現(xiàn)出偏低的現(xiàn)狀。其次，部分小學保育員未對保育工作有正確的認識，沒有看到小學保育工作在學生成長階段的重要性。最后，部分小學保育員在園內沒能受到應由的尊重也會影響他們的流動，使得保育隊伍不穩(wěn)定。

（2）保育員素質較低

當前，雖然在部分相關條例中明確規(guī)定，小學保育員應當具有初中以上的文化程度，并接受過正規(guī)的小學保育教育。但在現(xiàn)實情況中，小學保育員仍以40～50歲的婦女為主，她們中的大部分不僅未接受專業(yè)的保育培訓，而且部分人員的文化程度較低。在這種現(xiàn)狀下，部分保育人員在工作時私心頗重，缺乏集體主義意識，使得部分保育工作不能得到有效開展，進而影響到小學保育工作的質量。

（3）保育員工作繁重

雖然小學學生已經(jīng)具備部分的自理能力，能夠獨立完成對應任務，但在某些事情上仍需要保育員的幫助。但在當前，部分小學為了節(jié)省開支，在保育員的配備上未完全按照標準行事，常常出現(xiàn)一個保育員要照顧幾個班學生的現(xiàn)狀，這使得保育員的工作任務大大加重。

（4）各校差異明顯

在保育員的配備上，不同小學也存在較大差異。如在城市小學中，由于各校經(jīng)濟實力不一，在保育人員配備上就存在明顯差異。經(jīng)濟條件較好的校學校可以做到給每個班配備一個專門的保育員，而經(jīng)濟條件較差的學校可能是一個保育員照顧幾個班。一般而言，私立學校在保育員的配備上要優(yōu)于公立學校。此外，在一些農(nóng)村地區(qū)，由于教育資金的缺乏，在保育員的配備上更是大大縮水，部分農(nóng)村小學直接并未設立保育員這一崗位。這種現(xiàn)象在一定程度上阻礙了小學保育員隊伍建設進程。

二、加強小學保育員隊伍建設措施

（1）學習理念，更新保育觀念

保育員教育理念的滯后在一定程度上影響著保育隊伍建設，因此，學校可以采取部分措施更新保育員的觀念意識，讓保育員看到小學生在不同年齡階段中的不同需求，并根據(jù)學生的實際需要提供適當?shù)姆铡＠纾瑢W校可以定期組織學校保育員參加有關保育知識的講座等，并邀請保育專家對他們進行培訓，使保育員在思想上意識到小學保育工作的重要性，進而為保育工作的開展奠定堅實的思想基礎。

（2）出臺政策，提升保育員地位

相關部門可以制定相應措施，提升小學保育員的勞動地位。首先，建議勞動部將小學保育員這一職業(yè)從社會福利機構群體中拿出來，作為一個獨立的職業(yè)看待。其次，相關部門要細化保育員職責分類，把小學保育員這一職業(yè)放到與任課教師平等的地位。最后，學校要根據(jù)本校實際情況制定相關規(guī)定，提升保育員地位，改善小學保育員待遇，從而滿足小學保育員渴望得到尊重的愿望，進而保持小學保育員隊伍建設的穩(wěn)定性。

（3）開展培訓，提升保育員素質

當前，我國雖然已經(jīng)對保育員的學歷提出相應要求，但在具體的執(zhí)行環(huán)節(jié)上卻常常出現(xiàn)紕漏。因此相關部門不僅要對小學保育這個職業(yè)提出具體的定義與行業(yè)要求，更應該嚴格監(jiān)控具體的實施環(huán)節(jié)。一方面，學校可以利用較高的薪酬待遇吸引部分具備保育知識的“新鮮血液”入駐，另一方面，學校也要通過開展培訓等形式，提升校園保育人員的職業(yè)素養(yǎng)。例如：學校定期組織保育人員學習最新的保育知識，滿足小學保育活動開展的需要。

（4）確定保育人員專業(yè)素質評價的主體

當前，我國部分學校對保育員工作質量的判定是單方面由學校決定，這一方式不利于建立高效的小學保育員隊伍。因此，在對小學保育員工作進行判定時，相關人員要從多方面出發(fā)，不僅要看到保育人員的理論能力，更要注重他們在實際保育工作中的表現(xiàn)。此外，為了實現(xiàn)評價的公平性，避免產(chǎn)生偏差，保育工作評價最好由學校、家長、學生三者共同參與，在這一環(huán)節(jié)中，盡量做到以學生為評價主體，學校和家長為補充。此外，徐曉還應當聽取保育專家的相關意見，對保育員專業(yè)素質評價做出公正評判。通過這一方式，融合諸多人的觀點，才能在評價中實現(xiàn)公平公正，推動保育員隊伍建設的發(fā)展。同時，保育人員專業(yè)素質的評價主體還可以是保育人員自身，通過自身測評的形式讓保育人員反思工作中可能存在的不足之處，進而在下一學年做出改變。

三、結語

簡而言之，小學保育員作為小學教育的重要組成部分，在小學教育中扮演了重要的角色。為了更好推進小學教育建設，完善小學師資力量，相關部門要注意到保育人員的重要性，并采取對應措施改變當前小學保育員隊伍建設的困境，如組織保育員定期參與培訓，提升保育觀念與技能、出臺相應規(guī)定以及完善保育員素質評價主體等都能在一定程度上加強小學保育隊伍的建設，為小學教育提供源源不斷的后備力量。

參考文獻

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