將生活化的教學應用到初中數學課堂中探討

邱建成

摘 要：新課程標準要求，我國教師開展教學工作應當貼近學生的實際生活，讓學生能夠將課堂知識運用到實際中。因此，我國教師應當改進關于課堂教學模式方面的工作，保證學生的教學內容能與學生實際生活相結合，增強學生的實際運用能力。本文將對生活化的教學應用到初中數學課堂中作出進一步探討。

關鍵詞：生活化 應用 初中 數學

初中階段也是我國法定義務教育的階段，這個階段的學生相對小學生而言，知識儲備較為豐富，對世界具有了一定的認知，然而他們仍舊缺乏社會經驗與生活閱歷，導致對數學無法很好的理解，更不能將課堂知識運用到實際生活中，針對這一點，數學老師應當將生活化的教學應用到初中數學課堂中。

一、生活化教學的概念

生活化教學即通過實際生活來理解和掌握課堂上所學的教學知識，充分完善學生應用數學知識的實踐能力，同時采用多種方法使得學生能夠不斷探究新的數學知識，包括合作、調研等等，生活化教學有利于學生養成良好的學習習慣，進而形成正確的學習方法，最終能夠將數學知識應用到實際生活中，做到學以致用。

曾經有教育學家提出過這樣的觀點：學校就是一個微型的社會。有些人認為，人的社會行為是從學校開始的，雖然人們在學校里很少會接觸到利益相關的東西，通常只是簡單的上課與學習，然而由于學校也是由許多人組成的，正所謂有人的地方就有紛爭，不會總是和平的，因此，學校就是社會的縮影，想要判斷一個國家，那么就應該先判斷它的學校。教育作為學校里最主要的內容，往往對學生發揮著關鍵的作用，而教育本身也在歷史長河的發展里不斷變化，它是教導學生成為怎樣的人的主要途徑。因此，部分教師認為，為學生找到切當的教學方式是極為必要的，傳統模式下的“填鴨式”教育隨著時代發展需求的變化，已經無法再滿足人們的需要，應當反對一味灌輸式的教育，堅持讓學生在學習的同時又能累積生活經驗的教學方式。

早在古代，我國就有教育家提出了“學與做應當相結合”的教育觀點，他認為想要學生成長，做到學以致用，那么首先就要從教育模式的轉變上入手，讓學生在學習中就能感悟生活，理解生活。由于當下時代，科技力量每一天都有進步，因此人們的生活也在不斷變化，在這瞬息萬變的時代中，我國教師應當注重教學內容與實際生活相結合，不能給學生灌輸舊知識，以阻礙學生對社會與生活的認知，只有做到教學內容與實際生活相結合，教育才有意義，如果不以生活作為教學的根本，那么教學實際上就失去了靈魂。還有一部分學者認為，教育的產生是人們連續不間斷的實踐活動，教學內容中應當涵蓋眾多的實踐生活體驗，只有這樣才會使得教師的教學工作順利展開，學生才會對數學提高興趣，進而充分發揮他們的學習積極性，提高學習效率。

二、生活化教學應用到初中數學課堂的意義

（1）調動學生積極性

將生活化教學應用到初中數學課堂，能夠大幅度調動學生的學習積極性，進而培養學習興趣，提升學習效率。由于當前我國教育制度仍處于不斷改革的狀態中，因此教師應當擺脫過去的舊教學模式，擺脫一味灌輸式的“填鴨”教育。然而在實際工作中，部分教師仍舊受傳統模式的束縛，他們在課堂中不注重學生的實際學習需求，只知道講給學生數學的理論知識，不會將有趣的數學元素與實際生活相結合，這樣的課堂是枯燥而乏味的，學生們的學習積極性也不高，難以培養數學興趣，更有甚者對教師不理不睬，完全放棄了對數學的學習。在這種情況下，教師的教學工作會十分困難，因此，我國初中數學教師應當采用生活化教學，增加數學課堂的趣味性，保證教學內容能與學生實際生活相結合，只有這樣才能集中學生的注意力，提高他們的學習積極性，進而保證學習效率的提高。

（2）深化數學知識

在初中數學課堂中應用生活化教學，能夠讓學生對課堂學習的數學知識進一步深化。教學過程往往是通過三個階段形成的，分別是認知、理解與應用。在傳統模式下的數學課堂中，學生們往往只能接觸到認知與理解這兩個階段，應用階段較為薄弱，教師通過書面與口頭的講解只能給學生灌輸理論知識，而不能讓學生進行實際運用，這樣的教學方式忽略了第三個階段的目標。教師合理應用生活化教學，能夠讓學生們在學習知識的過程中也能獲得相應的應用能力，進而達到學以致用。同時，教師還應當指導學生從生活中尋找問題、發現問題，多利用自己的數學知識來解決問題，這樣做不僅能夠增加學生的實際應用能力，而且還能鞏固學生的數學知識，加深學生對數學知識的認知。

（3）正確數學觀的形成

生活化教學的應用還能夠幫助學生養成正確的學習觀，進而提高學生的數學學習能力。由于數學知識與傳統模式下的數學課堂不同，能夠讓學生更加直觀地面對實際生活與數學的相結合，在解決生活難題的基礎上學習數學知識，因此它有利于豐富學生的學習體驗，使學生從枯燥而乏味的理論知識中走出來，成為對生活有體驗的人才。此外，生活化教學還能夠提升學生的數學素養，鍛煉學生的數學思維與邏輯思維，培養他們獨立思考的思維方式。

三、生活化教學在初中數學課堂中的應用

（1）合理導入生活元素

我們在學校學習的所有知識都來自于生活，生活是教學內容的根本，脫離了生活，教學就毫無意義。因此，教師在數學課堂中可以合理導入生活元素，加強教學內容與實際生活的聯系，保證學生不會因為枯燥乏味而失去學習數學的熱情，只有這樣才能高效開展數學課堂。例如在講解設方程的課程中，教師在講解完教材上的內容后，或者在開始講解課程之前，都可以用學生中日常接觸到的人或事進行舉例，像班級里的同學就可以作為舉例參考，引導學生積極思考，進而開展教學工作。通過合理導入生活元素，并且讓學生展開相應的討論，不僅可以讓學生融入到課堂中來，感受到學習的樂趣，還可以讓學生們了解多種多樣的解題方法，有利于學生創造力和思維力的提高。

（2）有利于培養學生的實際運用能力

生活化教學最主要強調的就是實際生活在教學中發揮的作用，它能夠將枯燥乏味的課本知識轉化為生動的生活事例，讓學生們認識到，學習數學的最終目的是為人們的生活服務。因此，教師應當加強對于實際生活與教學內容相結合的教學安排，保證教學工作能有效提高學生的數學實際應用能力。例如教師在講解關于銀行的問題時，學生由于缺乏社會和生活經驗，可能對本金與利息的概念難以理解，這個時候教師可以用學生的壓歲錢作為課堂范例，然后讓學生們理解本金與利息的差別，這樣的教學方式能有效加強學生對數學知識的理解能力，而且還能使學生了解生活中的一些事情，有利于學生對社會形成正確的認知。

（3）有效利用教學情景法，加深學生數學認知

情景教學法目前在我國還不算普及，在實際工作中存在著諸多問題，然而，教師通過合理運用情景教學法能夠有效加深學生對數學知識的認知。情景教學法即通過創設一定的生活情境來集中學生的注意力，讓學生對教學內容產生興趣，從而迅速融入到課堂中來，進而提高學習效率。教師在創設教學情境的時候應當注意與實際生活相結合，盡量貼近學生的生活，這樣會更有效發揮情景教學法的作用。

（4）合理的課外教學安排

教師除了在課堂上給學生傳授知識以外，還可以適當安排課外教學活動，通過課外教學活動的展開，能夠讓學生們有效利用自己在課堂上掌握的知識解決實際生活中的問題，這樣做不僅有利于學生開拓社會視野，而且還能夠顯著提高他們的數學實際應用能力，使學生對數學的學習充滿信心，進而提高學習效率。例如教師可以通過讓學生參與數學比賽等，通過對比賽的籌備與參加，能夠讓學生了解到學習數學知識能帶來的好處，這樣他們在接下來的學習中會更有動力。

四、結束語

生活化教學在初中數學課堂中的有效運用能夠幫助學生更好理解數學知識，而且還能使學生的數學應用能力得到提高，然而在實際工作中，生活化教學的應用還存在著一些問題。為了進一步讓學生成為全面的綜合性數學人才，我國初中數學教師應當不斷改進教學方式，致力于將教學內容與實際生活相結合，以達到讓學生學以致用的目的。

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