詩歌在初中地理教學中的運用策略

吳本彥

摘要：在地理教學中，我們經常可以看到一些膾炙人口的詩歌。這些詩歌的運用不僅使地理學科萌生了一股厚重的文化氣息，還使初中地理課堂教學更加生動、富有趣味性。然而，想要將詩歌的作用在地理教學過程中最大限度挖掘出來，我們就必須在課堂教學過程中提高教師專業素質，展開豐富實踐活動以及優化教學設計方案。

關鍵詞：初中生;初中地理;教學策略;實踐活動

詩歌在地理教學的中運用既能增強地理教學的趣味性，又能極大地開拓學生的視野和思維。倘若能夠將詩歌恰到好處地運用到教學過程中，學生勢必會對地理學習產生更加濃厚的興趣。那么，作為奮戰在初中地理教育一線的教育工作者，我們如何才能在教學中將這一點落實到實處呢？在此，經過多年初中地理教學經驗積累，筆者僅從自身感悟出發談談詩歌在初中地理教學中的運用。

一、提高教師專業素質

作為初中地理教學過程中的靈魂指導，教師的影響力是不容小覷的。一個有著深厚文化底蘊和良好文化素養的教師往往能夠在課堂教學中妙語連珠，幽默風趣，最大程度上博得學生的信任和好感。因此，想要將詩歌恰到好處地引入地理教學中，以詩歌輔助學生的地理理解與地理學習，我們既要及時更新落后的教育觀念，又要努力提高自身的職業素養和文化素養，以確保能夠在教育教學中積累足夠豐富的知識經驗，無愧于人師。

常言道：“想要給學生一瓢水，教師就必須要有一桶水。”地理教學亦是如此。教師想要將詩歌恰到好處地運用到課堂教學過程中，就必須在課前下一番苦功夫，將那些與地理知識相關聯的詩歌內容悉數整理出來，以備不時之需。與此同時，在學生課堂主體地位得以確認的新形勢下，教師還可以引導學生積極參與到地理知識相關聯的詩歌搜集活動中。俗話說：“眾人拾柴火焰高。”在大家齊心協力、團結一致下，初中地理課堂教學勢必會以一種更加別致、有趣的方式展開。在此過程中，尤其需要注意的一點就是，作為初中地理課堂教學活動的靈魂人物，地理教師務必要明確課堂教學目標，并據此對課堂教學過程進行宏觀把控和微觀調控，以確保初中地理教學不會偏離教學目標。

二、展開豐富實踐活動

相較于枯燥、乏味的課堂教學，初中生對實踐活動有著一種天生的好感。作為初中地理教師，我們想要將詩歌作用在地理教學中最大限度發掘出來，就必須在領悟初中生這一天性的基礎上擬定一系列具有針對性的措施。因此，我們不妨在教學過程中組織一系列的地理類詩歌競賽或者引導學生進行學科知識整合等。在諸如此類的活動中，學生不僅會因為朗朗上口的古詩歌對地理知識產生更加深刻的認識與理解，還能有效增強自身的地理識記能力，進而熟練掌握地理知識，甚至能夠將其熟練運用到日常生活中。比如，我們可以以“氣候”為活動主題展開一系列的詩歌競賽，讓學生以小組為單位將其所搜集到的詩歌呈現到眾人眼前，并認真闡述它們與地理知識所存在的某種關聯，如，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉入此中來”（唐·白居易《大林寺桃花》）講得是山頂氣候要低于山腳，其中蘊含的地理知識就是海拔越高，溫度越低。

與此同時，我們還可以通過學科整合的方式引導學生對地理知識及其內涵進行進一步的挖掘，如詩歌中所展現出來的氣候變遷、人口遷徙以及某些自然現象等等。在此過程中，學生不僅能夠更多地感受到地理學科的復合性，還能感受到不同學科在地理學科中的交匯、糅合，從而在地理知識學習過程中萌生一股更加強烈的學習熱情和探索欲望。在諸如此類的豐富實踐活動中，我們不僅能夠更加有效地激活學生的地理學習欲望，還能使之更加積極、踴躍地投入到未來的學習與生活中，從而創造更加優秀的地理成績。

三、優化教學設計方案

教學設計是初中地理教學活動順利展開的重要保障。作為初中地理教師，我們想要在授課過程中旁征博引，以深厚的學習打動學生，以精彩有趣的詩歌牽引學生的學習思路，就必須在教學設計中未雨綢繆，將與課程內容相關的詩歌陳列出來。在此過程中，我們必須注意的一點，將詩歌融入地理教學中雖然對地理教學效率、質量的提升大有裨益，但，并不是所有的課程都適合用詩歌化的方式來教授的。比如，湘教版初中地理七年級上“地球的居民”等就不適合用詩歌來呈現。作為初中地理教師，我們必須在深刻認識到這一點的基礎上根據課程內容采取有效的教學手段和教學措施。如此一來，我們才能使初中地理教學更加順利地展開。

總而言之，詩歌在初中地理教學中的運用雖然為初中地理教學提供了新的思路，使之能夠更高效率的展開，但是，這一方式并非放之四海而皆準的法則。作為初中地理教師好，我們想要將詩歌作用在地理教學中最大限度挖掘出來，就必須在認識事實的基礎上予以區別對待。

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