幼兒園音樂教學游戲化策略研究

孔曉毅

摘要：幼兒園課程改革以來，我們一直堅持培養完整兒童的教育理論。根據幼兒園教育指導綱要的要求，我們通過音樂課程游戲化的建設，把幼兒當成一個完整的人來對待，讓他們在游戲中實現身體、情感等多方面的發展。本文對幼兒園音樂教學游戲化的策略進行了詳細探討，為相關研究提供了有價值的參考。

關鍵詞：幼兒園;音樂教學;游戲化;策略

1.前言

幼兒園音樂教學游戲化，不是由游戲形式來全部代替其他教學形式，而是意在去小學化傾向，延伸孩子們游戲的時間，讓他們在幼兒園度過快樂的時光，獲得全面發展。在我園音樂教學游戲化的實施過程中，我們總結了有針對性的教育策略，下面將展開具體探討。

2.創設積極互動化音樂環境

幼兒園課程改革受到了建構主義理論的深刻影響，特別重視環境的隱性教育功能。因此在幼兒園音樂教學游戲化的建設中，我們也創設了互動化的音樂游戲環境，從而讓孩子們通過與有效的教育環境的充分互動，進行有意義的建構，自主探究學習音樂知識與基本技能，促進他們多方面的和諧發展。在傳統的音樂教學環境創設中，教師常常從成年人的視角進行裝飾，但是有時常常與孩子們的喜好相去甚遠，當我們堅持幼兒本位，從兒童的視角對環境進行審視時，就要考慮兒童的興趣取向，這是評價環境適宜性時應該堅持的重要原則。以活動室那個放置樂器的架子為例，這個架子太高，個子矮小的孩子根本夠不著，因此那些精美的自制打擊樂器便成了擺設，無法與幼兒發生任何互動。

在音樂教育環境的創設過程中，我們可以邀請孩子們共同參與環境的布置，這也有利于從孩子們的需求與興趣出發進行音樂環境創設，這樣也有利于孩子們與環境實現充分的互動，將進一步調動他們參與音樂活動的興趣。如有關打擊樂專用區域的環境布置，我們根據孩子們的需求，并邀請他們一起布置墻面，在上面呈現了許多打擊樂器的操作示意圖，這樣孩子們在自主音樂學習活動中就可以與自己喜歡的樂器進行充分互動了。

3.投放豐富多樣的操作材料

操作材料是幼兒學習的有效載體，在音樂游戲化材料的投放方面，教師總結了很多經驗，為孩子們與材料的充分互動創造了有利的條件，有效激發了孩子們的音樂游戲構想，激起了他們創新的欲望。

如根據孩子們喜歡用各種道具表現音樂的特點，我們向音樂活動中投放了諸如各種頭飾、漂亮的沙巾、彩色的服裝等為他們進行裝飾打扮提供豐富的材料，還有沙錘、木魚、搖鈴等，這些可供孩子們游戲時敲敲打打用，而絲帶、扇子等也是有效的表現音樂的道具，都特別受到孩子們的歡迎。

雖然投放上述高結構材料對于幼兒音樂游戲來講完全符合要求，但是它們卻不能最大程度上推動孩子們進行創新。為此我們在這個基礎上還為孩子們提供了大量的低結構材料，像鐵罐、小棍子、紙盒、布、小木塊，等等。這些低結構材料玩法多樣，充分激發了幼兒的音樂游戲構想，他們用鐵罐作為樂器“敲擊”出自己喜歡的旋律，用其替代各種鼓類樂器，使聲音的變化與層次與所替代物有所區別。

因此在音樂活動中，教師應該認真觀察，及時發現并補充幼兒對材料的真實需求與興趣取向，通過豐富多樣的材料來滿足幼兒學習的自主性與創新性。

4.培養更為全面的音樂素養

音樂是人們表達情感的一門藝術，在幼兒園課程實施的過程中，我們應該“撥動他們的情感之弦”，讓他們在了無痕跡中感受并學習音樂，使用不同的音樂形式表情達意，讓他們在豐富的音樂游戲中實現身體、感官、情感的全方位發展。

作為傾聽與表演的藝術，孩子們可以運用歌唱的形式，或者是舞蹈等進行音樂表現。如在學唱《小樹葉》這首歌曲時，當幼兒傾聽了美妙的歌曲以后，教師應該引導他們演唱歌曲，在動動嘴巴演唱之時，培養他們的想象能力，讓他們用肢體動作對不同形態的小樹葉進行表現，也就是用表演與歌唱的形式來學習與表現這首歌曲，實現個性化的體驗式學習，實現創新發展。在幼兒自主探究學習的過程中，教師應該為他們提供形式多樣的道具，幫助他們實現更好的表演與歌唱效果。

在音樂教學中，為了提高幼兒的音樂素養，幫助他們學會使用多種方法理解音樂，我們應該將音樂與不同領域實現融合教學，教會他們從不同的視角表現音樂。音樂與美術是姊妹藝術，在教學《彩色大樹》時，有的教師就將音樂活動與美術圖譜這種表現形式進行了有機結合。教師用樹干來表現音樂較為厚重的開頭部分，用樹枝來表現中間較為輕快的音樂，而用樹葉飄落的情態來表現音樂減弱的部分，當聽完這首曲子，美術圖譜也就完成了。在美術與音樂融合教學的過程中，幼兒學會了將音樂與美術進行融合來表現與理解音樂，讓音樂在美術中實現升華。

5.結束語

在幼兒園音樂教學游戲化項目的建設過程中，我們從全方位進行游戲化教育環境的建設，通過投放豐富多樣的游戲材料來激發幼兒的參與興趣，通過全方位對音樂的感知，培養幼兒更加全面的音樂素養，從而在促進幼兒認知發展的基礎上，使他們的情感與社會性等多方面獲得和諧、健康發展。

參考文獻：

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