小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)探究

周永芳

摘 要：繼承中華傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華民族精神是每個(gè)學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。尤其是在素質(zhì)教育改革的背景下，語(yǔ)文在小學(xué)教學(xué)體系中的地位不斷上升，蓋因語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)性和民族文化和民族精神的沉淀性與綜合性的特征。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐階段，深入挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著的情感精神以及文化內(nèi)涵有助于學(xué)生正確思想價(jià)值理念的形成和確立，開拓學(xué)生的知識(shí)面增加學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)還可以滲透人文精神教育和情感教育，提高學(xué)生的文學(xué)素質(zhì)生化學(xué)生的情感精神。

關(guān)鍵詞；小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 語(yǔ)文素養(yǎng) 培養(yǎng)策略

語(yǔ)文是中華文化和民族精神的積淀和傳承載體，其中蘊(yùn)含著豐富的人文精神和情感精神，加強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的有效性不但可以促進(jìn)學(xué)生思想價(jià)值理念的形成和確立，更有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，從而將學(xué)生培養(yǎng)成為當(dāng)前社會(huì)需要的有文化、有素質(zhì)、有理想的新時(shí)期人才。鑒于此，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和方案，全方位的提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行探究。

一、通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行授課，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的生動(dòng)趣味性

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)與小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之間的聯(lián)系日益緊密開來(lái)，通過動(dòng)態(tài)的圖像以及文字和音頻進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講述，可以有效的吸引正處于叛逆時(shí)期學(xué)生的注意力，營(yíng)造出與課文相適應(yīng)的情景增強(qiáng)教學(xué)的有效性。尤其是通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容錄制成為微視頻便于學(xué)生課下自主觀看和學(xué)習(xí)，在增加語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)度的可控性的同時(shí)可以增強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)的生動(dòng)趣味性。此外，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，教師還可以借助PPT課件以及影視資料等作為教學(xué)輔助，活躍氣氛便于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解、吸收和掌握。

二、豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，開拓學(xué)生的知識(shí)面和眼界

語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，本身便是悠久的歷史文化積淀的整理和歸納，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教師可以在圍繞語(yǔ)文重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容的前提下對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，增加對(duì)課文歷史背景以及人物的生平事跡等方面進(jìn)行講解和敘述，從而開拓學(xué)生的眼界并豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生得語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、增強(qiáng)朗讀和背誦的情感滲透，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的感悟

語(yǔ)文即語(yǔ)言和文字的學(xué)習(xí)，朗讀和背誦則是深層次體會(huì)感悟課文精神情感的主要方式，因此教師在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)朗讀和背誦的情感滲透，加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的體悟，提高學(xué)生的基礎(chǔ)朗讀水平以及語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。例如：在課文《地震中的父與子》的教學(xué)過程中，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組朗讀學(xué)習(xí)，將課文中的段落進(jìn)行具體劃分，并進(jìn)行角色扮演，如父親、路人、兒子和旁白等，在良好的朗讀學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行課文的朗讀學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)父愛如山的偉大，增強(qiáng)朗讀學(xué)習(xí)的情感語(yǔ)境，使學(xué)生的朗讀富有情感，從而提高語(yǔ)文朗讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、注重讀寫結(jié)合以及隨堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力

寫作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，經(jīng)常事倍功半。由于學(xué)生的個(gè)體差異性較大，每個(gè)學(xué)生的家庭成長(zhǎng)狀況和收到的教育文化影響也是具有差異性的，這就導(dǎo)致了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差異較大，限制了學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的提升。教師為提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力可以將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合，從而提升學(xué)生的實(shí)際寫作應(yīng)用能力和文學(xué)創(chuàng)作能力。

教學(xué)案例：在課文《竊讀記》的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生通讀全文，將不會(huì)的生字和生詞標(biāo)出，集中進(jìn)行解答，學(xué)會(huì)對(duì)“竊”、“婪”、“懼”、“轆”等生字造詞，并且深入感受課文的寫作表現(xiàn)手法，加強(qiáng)對(duì)修辭和表現(xiàn)手法等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，要求學(xué)生寫一篇觀后感，談?wù)剬?duì)讀書的重要性的認(rèn)識(shí)。

寫作就像是完成一座建筑，而建筑所用的磚瓦則是字、詞、句等基礎(chǔ)知識(shí)的積累，裝修則是修辭手法和表達(dá)方式，因此無(wú)論是教師在語(yǔ)文寫作的教學(xué)過程中還是學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中都要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累，只有打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，才能夠更好的提高學(xué)生的寫作能力。

五、合理布置預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)

小學(xué)正是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教學(xué)狀況直接影響到學(xué)生今后的綜合發(fā)展以及成長(zhǎng)，合理布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。作為教師我們可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增加學(xué)生的課外閱讀量并布置相應(yīng)的問題，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，方便學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)。

教學(xué)案例：在課文《將相和》和的教學(xué)過程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)《史記》作為課外閱讀的素材進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分了解初秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的經(jīng)典故事，這樣不但有利于學(xué)生對(duì)古典文章的了解，還可以提升學(xué)生的歷史知識(shí)素養(yǎng)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中增加自身的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備。讓學(xué)生了解藺相如完璧歸趙的典故和澠池之會(huì)的事件，通過這兩個(gè)典故明確藺相如的機(jī)智和勇敢，以及后來(lái)廉頗和藺相如之間的矛盾，最終雙方重歸于好的事例，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)。

六、結(jié)語(yǔ)

作為小學(xué)語(yǔ)文教師的我們應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和方案，全方位的提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。適當(dāng)?shù)脑黾诱Z(yǔ)文課堂教學(xué)的生動(dòng)趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情；通過朗讀和朗誦詩(shī)歌散文增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度；通過讀寫結(jié)合訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力；通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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