小組合作學習在初中英語教學中的應用研究

陶影

摘要：在傳統(tǒng)的教學過程中，學生是一個個分散的個體，教師時常會忽視了學生學習能力的有效培養(yǎng)。隨著社會的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式逐漸不適應教育的發(fā)展。小組合作學習，成為一種新的教學模式，得到了大眾的認同和支持。

關鍵詞：小組合作學習;初中英語;合理分組;師生互助

合作，是我們在生活和學習中必備的一種良好品質。在這個日益發(fā)展的社會，人和人之間的距離變得越來越密切，我們總是要跟各種各樣的人進行接觸和交流。所以，合作在生活中占據著越來越重要的地位。學生要從小就要樹立合作的意識，培養(yǎng)其團結合作的能力，進而提升其社會交往能力。作為初中英語教師，可以運用小組合作教學的方式讓學生進行集體交流，從而提升學生的合作能力。本文就小組合作學習在初中英語教學中的應用進行研究。

一、合理進行分組

一般來說，一個班級中有四十名左右的學生。在面對這樣多的學生時，教師總是無法全面而有針對性的照顧到每一位學生的心理需要和學習能力的不同。然而，小組合作教學模式，將這些學生分為人數基本上一致的小群體。小組內的成員可以互幫互助，這會大量緩解教師的心理壓力，也能夠帶動到每一個學生的情緒。但是，小組的成員不能夠過多，這樣會削弱小組合作的效果;同樣，小組的成員也不能夠過少，這樣會降低討論的積極性，無法形成熱烈的交流氛圍。所以，作為初中英語教師，要合理安排各個小組的人數和學習能力，從而最大限度的發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢。例如，教師在進行小組教學時，可以將每個小組的人數控制在5——8人之間。在研究中表明，這樣的人數是符合教學規(guī)律的，更夠讓學生更好的合作和交流。除此之外，英語教師也要關注到每個小組成員的學習水平。小組成員的設置可以分為兩種情況：第一種，每組成員要分配均衡，其中有優(yōu)等生、中等生和差等生。第二種，學習成績好的學生分為一組，成績中等的學生分為一組，成績差的學生分為一組。但是，每種合作方式的選擇要隨著教學的方式和環(huán)境而設定。所以，初中英語教師，一定要充分照顧到每個學生的需求，合理分配小組成員，才能夠使教學成果最大化。

二、加強師生互助

教師，是一節(jié)課的引導者，是學生學習的啟發(fā)者，在教學過程中發(fā)揮這非常重要的作用。同樣，在小組進行討論學習的過程中，常常會有人提出自己的疑問和不解。在這個時候，其他小組成員就能夠為這些學生解答一些簡單的疑惑，這就在間接中形成了一種“亦師亦友”的關系，從而推動了整個小組的進步和發(fā)展。所以，學生可以扮演著“教師”的角色，也可以扮演著“學生”的角色。作為初中英語教師，可以讓學生采用“師生互助”的形式進行合作學習，幫助學生在交流中互相提出問題和解決問題，進而提高學生學習的效率。例如，例如，在《Where do they live？》一課中，教師要讓學生掌握panda，snake，zebra等單詞，并且讓學生學會用“Where does a____live？Ina_______.”這些短語進行表達。在教學中，教師可以在課件上展示一些不同人士居住在不同地方的圖片。然后，教師再制定具體的圖片詢問學生“Where do they live？”這個問題進行回答，從而學生掌握這樣的句式結構和回答方式。另外，教師要讓學生以“一對一”的方式根據剛才學習的英語對話進行交流。在交流的過程中，學生可以指出對方的問題和語法錯誤進而進行改正。通過這樣的方式，學生的學習能力也獲得了極大的提升。

三、實行獎勵機制

當我們在接受到他人的表揚和贊許時，必然會在內心中感受到一種別樣的歡喜的情緒，獲得一種極大的滿足感。但是，獎勵學生的方式是多種多樣的，而不是某一個固定的形式。一個好的獎勵，可以提高學生學習的自信心;一個差的獎勵方式，則會引起學生的逆反心理，降低教學的效率。所以，作為初中英語教師，一定要吸取前人的經驗和教訓，根據每個學生的性格特點而選擇不同的獎勵方式，不斷完善班級的獎勵機制。例如，在小組合作學習的過程中，教師可以讓學生以競爭的方式進行互動。教師可以提出具體的問題讓每組的學生進行搶答，回答對的小組則會獲得相應的得分。然后，教師則在黑板上記錄每個小組每道題的得分，最后進行總結。對于成績最好的那個小組和表現最好的學生，教師都要對其進行表揚并且可以給予一些物質上的獎勵，從而激發(fā)學生的學習興趣。

綜上所述，在這個急劇發(fā)展的社會中，舊事物必將被新生事物所取代，任何事物和領域都要努力尋求自身的創(chuàng)新和進步才能夠追趕上時代發(fā)展的潮流。小組合作教學形式，就是教育領域的一大創(chuàng)新成果。學生在與他人進行合作交流的過程中，能夠了解到不同人的看法和要求，從而學會從不同的角度來看待問題。作為教育工作者，一定要努力促進每一位學生健康成長。

參考文獻：

[1]張慶鮮.小組合作學習在初中英語教學中的運用研究[J].新課程（中學），2014（12）：6-6.

[2]劉桂娟.小組合作學習在中學英語教學中的應用研究[J].赤子（上中旬），2016（1）：184-184.