提升幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究

胡春霞

摘要：幼兒教育是人們接受知識(shí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的第一步，打牢幼兒成長(zhǎng)基礎(chǔ)，塑造幼兒健康的心理素養(yǎng)是當(dāng)前幼師教育的發(fā)展目標(biāo)，然而，面對(duì)活潑好動(dòng)的孩子，傳統(tǒng)的講授教育已不適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，所以，運(yùn)用游戲化教學(xué)，可以使幼兒在輕松娛樂(lè)的同時(shí)，高效的獲取課堂知識(shí)，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化教學(xué);實(shí)踐研究

游戲化教學(xué)是以游戲的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，告別傳統(tǒng)呆板、枯燥的圖畫(huà)講授，使學(xué)生在娛樂(lè)參與的同時(shí)，收獲知識(shí)的快樂(lè)，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，雖在執(zhí)行游戲化教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，其效果卻不盡人意，普遍存在游戲主體不明、游戲內(nèi)容不符等現(xiàn)象，對(duì)游戲化教學(xué)的開(kāi)展存在一定誤區(qū)，從而阻礙幼兒的健康成長(zhǎng)，因此，本文從游戲化教學(xué)的問(wèn)題和提升方法兩個(gè)方面對(duì)幼兒園的游戲化教學(xué)進(jìn)行探究。

一、當(dāng)前幼兒園游戲化教學(xué)存在的問(wèn)題

1、游戲主體缺乏明確。在開(kāi)展游戲化教學(xué)時(shí)，教師往往只是對(duì)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式進(jìn)行考量和策劃，通常以命令或者按照教師既定的步驟進(jìn)行展開(kāi)，忽視幼兒的活動(dòng)主體性，使幼兒在游戲活動(dòng)中得不到完全的釋放和知識(shí)的獲取，使游戲教學(xué)的目的起到反作用。

2、游戲內(nèi)容缺乏目標(biāo)。有時(shí)教師對(duì)游戲活動(dòng)的組織常常受制于教學(xué)模式的影響，抽出時(shí)間對(duì)幼兒展開(kāi)游戲活動(dòng)，但活動(dòng)的內(nèi)容和教學(xué)主體卻時(shí)常沒(méi)有太大練習(xí)，使其游戲活動(dòng)的實(shí)施只是娛樂(lè)而已，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致游戲活動(dòng)的組織缺少實(shí)際意義。

3、游戲形式缺乏創(chuàng)新

幼兒教師在游戲類(lèi)型方面普遍存在游戲老套的現(xiàn)象，使幼兒在課堂活動(dòng)中始終重復(fù)做相同的游戲，久而久之幼兒將會(huì)失去游戲的興趣，導(dǎo)致課堂活動(dòng)的內(nèi)容性和管理出現(xiàn)不足，影響幼兒對(duì)課堂知識(shí)的掌握和提升。

二、提升幼兒園游戲化教學(xué)的實(shí)施方法

1、注重幼兒學(xué)習(xí)主體

在游戲化教學(xué)中，教師應(yīng)把握教學(xué)活動(dòng)的主體對(duì)象，保證幼兒的參與性和互動(dòng)性，避免出現(xiàn)教師主導(dǎo)游戲的現(xiàn)象，促進(jìn)幼兒活動(dòng)教育性的發(fā)展，同時(shí)，在游戲的設(shè)計(jì)方面，教師還需要關(guān)注幼兒身體、心理以及智力的發(fā)育情況，合理安排游戲教學(xué)的活動(dòng)方式，使幼兒都能積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中，使課程的教育和知識(shí)得到幼兒的充分接受和理解。

此外，教師還可以組織幼兒的家長(zhǎng)一起參與游戲教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒在和諧、求知的氛圍中，提升知識(shí)掌握能力，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的良性發(fā)展，還有，家長(zhǎng)與幼兒的共同參與，可以幫助幼兒在教學(xué)活動(dòng)中體會(huì)親情的溫暖，有利于提升課堂學(xué)習(xí)的能力，對(duì)塑造健康的心理素質(zhì)具有重要意義，因此，在幼兒教育中，注重幼兒學(xué)習(xí)主體，對(duì)幼兒的教學(xué)環(huán)境和游戲方式進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，從而提升幼兒的智育、德育的素質(zhì)發(fā)展。

2、明確游戲教學(xué)內(nèi)容

游戲教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)等環(huán)節(jié)需要教師精心計(jì)劃和實(shí)施，有效的游戲內(nèi)容，可以幫助幼兒在活動(dòng)中，加快對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，促進(jìn)課堂活動(dòng)的質(zhì)量提升，同時(shí)，對(duì)游戲內(nèi)容的明確，還使幼兒在課程的學(xué)習(xí)上有一個(gè)初步的認(rèn)知方向，能夠明白“今天學(xué)到了什么”、“通過(guò)游戲?qū)W會(huì)了什么”等信息，讓幼兒在一步一步的學(xué)習(xí)中有所收獲，從而達(dá)到課堂游戲的教學(xué)目的。

比如在科學(xué)領(lǐng)域5以?xún)?nèi)的加減法教學(xué)中，單純的通過(guò)數(shù)字和圖片講述很難使孩子理解加減的意義，教師可以根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，將教學(xué)引伸到游戲活動(dòng)中，以“老鷹抓小雞”的游戲方式展開(kāi)教學(xué)，如在雞窩里面有5只小雞，可以讓幼兒“嘰嘰嘰”的學(xué)雞叫，突然，老鷹襲擊了雞窩，抓走一只小雞，請(qǐng)問(wèn)，雞窩里還有幾只小雞呢？幼兒通過(guò)直觀的點(diǎn)數(shù)和報(bào)名，可以計(jì)算出還有4只小雞，由此得出5-1=4的運(yùn)算結(jié)果，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容，使幼兒在游戲的同時(shí)，得到能力的增長(zhǎng)，也從游戲當(dāng)中知道自身所學(xué)到的知識(shí)，進(jìn)而對(duì)幼兒的智育發(fā)育起到促進(jìn)作用。

3、創(chuàng)新游戲教學(xué)形式

隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，幼兒的智力發(fā)育也在增強(qiáng)，傳統(tǒng)的游戲形式已不能充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和課堂知識(shí)的傳授質(zhì)量，因此，創(chuàng)新游戲教學(xué)的形式已急需解決。傳統(tǒng)的“猜猜看”、“找東西”等游戲已不能適應(yīng)課程發(fā)展的教育需要，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容或培養(yǎng)目的，合理的設(shè)置游戲教學(xué)的形式，創(chuàng)新教學(xué)模式，使幼兒在新鮮有趣的游戲中，更高效的積累課堂知識(shí)，提升智育的不斷發(fā)展。

針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)階段，教師可以有針對(duì)性的設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的形式，如在小班教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)親子互動(dòng)的“小猴運(yùn)西瓜”的游戲，加強(qiáng)幼兒和家長(zhǎng)的配合，培養(yǎng)幼兒協(xié)作精神，中班教學(xué)中，教師可以安排一些“拼圖類(lèi)”游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)物體的觀察、注意和身體協(xié)調(diào)的能力，在大班教學(xué)中，教師可以組織幼兒進(jìn)行“猜數(shù)字”類(lèi)的游戲活動(dòng)，提升幼兒對(duì)數(shù)字邏輯的想象能力，通過(guò)不同形式的游戲教學(xué)，可以有效的提升幼兒的課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

總之，合理實(shí)施游戲化教學(xué)，不僅提升幼兒課堂知識(shí)的有效增長(zhǎng)，還使幼兒在成長(zhǎng)階段打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)，創(chuàng)新的游戲內(nèi)容，豐富的游戲形式，使幼教的教學(xué)環(huán)境得以改善，課堂的活動(dòng)氛圍得到提升，從而保證幼兒基礎(chǔ)教育的良性發(fā)展，因此，根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神要求，在今后的教育工作中，不斷探索研究，從幼兒的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)出發(fā)，著重關(guān)注幼兒的素質(zhì)教育，從而為幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

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