初中歷史與社會教學中的小組合作學習

鄭興梅

摘要：在初中歷史與社會教學過程中，采用小組合作學習模式，以調(diào)動學生學習的積極性和主動性為重點，培養(yǎng)學生對歷史與社會學習的信心，提高課堂教學效率，使學生積極探索、主動學習在小組合作學習過程中的應(yīng)用。本文探討了小組合作學習在初中歷史與社會教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史;社會教學;小組合作

團隊學習模式有助于突出學生的主導地位，解決被動學習的問題，改進歷史和社會科學教學的方向，提高教師對發(fā)展學生各種學習能力的認識。在現(xiàn)代教學方法中，實現(xiàn)了群體合作學習模式的標準化，創(chuàng)造了有利于建設(shè)高效教室的更好的學習環(huán)境，結(jié)合新的教學模式來解決課堂教學效率低下的問題，需要教師進行創(chuàng)新。

一、當前初中歷史教學情況綜述

由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，大多數(shù)高中歷史老師并不重視學生在教學過程中的地位。在教學過程中，老師只使用寫黑板的方法來閱讀一些教科書的內(nèi)容，或者在黑板上寫一些關(guān)鍵的內(nèi)容和關(guān)鍵詞，這導致學生的學習熱情降低。學習歷史課程具有有趣的特征：在歷史教科書中，有許多知識內(nèi)容的老師可以將其中包含的歷史故事告訴學生，讓學生通過聽取知識來學習他們必須掌握的知識點。故事故事的內(nèi)容是設(shè)計一些討論問題，并讓學生通過相互討論得出答案。但是，很少有歷史老師可以做到這一點。當大多數(shù)歷史老師在教室里授課時，教學方法非常簡單，這會使學生的學習熱情受到很大損害，這使學生對歷史知識的了解程度提高了學生沒有進步。

二、初中歷史教學對策

1緊密聯(lián)系課程內(nèi)容

小組合作學習模式雖然對高中歷史教學有很大幫助，但在教學時間等方面也有一定的局限性，并不適合所有的教學環(huán)境。因此，對于教師來說，有必要進行小組合作。學習策略和教科書緊密聯(lián)系在一起，從教學內(nèi)容的重點和難點入手，為學生制定學習任務(wù)進行調(diào)整。根據(jù)學生的能力、知識、情感和其他特點制定具體的教學策略，從而實現(xiàn)小組合作。

2了解學生學習情況

合作小組學習不是簡單的學生分組。每個小組的數(shù)量和小組成員的能力，個性特征和歷史基礎(chǔ)等因素將直接影響小組合作學習的效果。因此，在實際教學中，教師需要有效運用合作小組學習策略，要求在日常教學中對班級學生進行深入觀察和理解，并利用放學后的時間來與學生溝通，了解每個學生的能力，個性和基本概念的學習情況。確定并基于此，他們?yōu)楹献餍〗M學習做出了具體安排，從而可以保證小組的合理性，并且不影響教學效果。從特定的分組策略的角度來看，課堂教學系統(tǒng)中的合作小組學習一般應(yīng)將小組成員控制在2至6人之間，并根據(jù)合作學習任務(wù)進行具體的數(shù)值調(diào)整。如果學習任務(wù)很簡單，則可以適當減少團隊成員的數(shù)量，否則增加團隊成員的數(shù)量。在安排小組成員時，我們必須堅持互補技能和互補性格的原則，即性格內(nèi)向的學生應(yīng)與積極進取和外向的學生歸為一類，而歷史基礎(chǔ)較差的學生則應(yīng)與相似的學生在一起學習。成績不同的學生被分成小組，不僅可以幫助小組成員實現(xiàn)互助，而且可以使每個小組的整體技能水平基本相同，從而確保了他們的熱情。

3建立完善的合作小組，加強初中生的理解能力

小組合作學習是一種特殊的教育模式，主張集中學生的特點，融合班級的具體情況，而形成的一種思維模式。在初中歷史教學中，可以有效的引進這種方式，以此構(gòu)建科學的課堂教育體系。學校也必須大力支持教師的課程計劃，給予教師充足的物質(zhì)條件;并且還要建立完善的合作小組，加強學生的知識理解能力。合作學習小組需確立學習的目標，小組人數(shù)限定在4～8人，劃分每個人的工作內(nèi)容，安排小組長、副組長。科學的建立使得小組學習討論變得具體又簡單，讓每個環(huán)節(jié)都得到充分的展現(xiàn)。但是，為了更好的凸顯出合作學習在初中歷史課堂中的應(yīng)用，教師和學生需要積極的溝通交流，根據(jù)學生的學習能力劃分等級，有規(guī)劃的安排小組成員的組建。為了在歷史課程中順利的開展小組合作學習，教師首先要先選擇班級體意識強、組建能力卓越的學生擔任班長和學習委員，還要在班級中設(shè)置一個小組監(jiān)察團，專門負責記錄學生在歷史課中的表現(xiàn)，為以后的評價提供一定的基礎(chǔ)。

4營造良好的學習氛圍，構(gòu)建探究性的學習體系

良好的學習氛圍會直接改變初中生的日常學習，有助于培養(yǎng)學生的知識能力，加之探究式的學習方法，讓初中教學形式更加多樣。因此，教師需要發(fā)展多樣的小組合作學習方式，建立起完善的課堂教學框架。建立問題情境不僅可以提升學生的學習能力，也可以增強學生對于問題的思考和探究，在歷史課堂中占據(jù)著重要的地位。所以，面對當下的教育情況，教師必須有計劃的組織教學，采用小組合作學習的方式，在課堂討論協(xié)商中增進學習能力，為初中生搭建起堅固的知識結(jié)構(gòu)。

總結(jié)

小組合作學習具有一定的難度和深度，需要教師深入的挖掘，調(diào)控學生之間的學習關(guān)系，提高班級的整體凝聚力。教師還要兼顧課程的變化，制定具體的歷史教學大綱，給予初中生更多的挑戰(zhàn)和幫助;利用學校的一切有利資源，最大化的培養(yǎng)學生的知識素養(yǎng)，訓練出一批有知識才能的新青年。

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