新課改背景下高中數學課堂有效教學的策略研究

邵麗梅

摘要：隨著新課改的不斷深入，以素質教育為核心的教育觀強調學生的主觀能動性與思維的發展，在這一背景下，教師如何提高教學的有效性以完成教學目標是每個教師值得關注的話題，本文筆者從三個方面對課堂有效教學進行分析與探究。

關鍵詞：高中數學;有效教學;全面備課;創建氛圍;課堂提問

高中數學作為一門基礎性學科，是學生思維由經驗型向理論型轉變的依據，目前，教師在教學任務的壓力下，往往以注入式與題海式展開教學，使學生處在被動的地位，機械的接受知識，以致學生的思維得不到提高，學習能力與學習習慣得不到培養，因此，有效教學的開展是至關重要的，值得注意的是有效教學的前提條件是教師需轉變教學理念，并作為教學的研究者與學生學習的引導者，以發展的目光看待每一位學生，發現學生的潛力，逐步引導學生思維的發散，為教學順利有效的開展提供良好的保障。本文筆者以高中數學為出發點，從“進行全面備課、創建課堂氛圍、進行課堂提問”三個方面對課堂有效教學進行分析與探究。

一、進行全面備課，掌握學生學情

備課作為教學開展的起始環節，是一節好課的重要憑證，也是教學活動順利開展的基本保障。目前教師受傳統教育理念的影響，把研究教材當成唯一的備課工作，并沒有結合高中生的思維發展特點與班級學生的已有知識水平情況，這樣的備課方式往往產生低效甚至無效的教學效果。因此，教師首先認識到全面備課需要從“備教材、備學生、備教法”三個方面進行分析，并在每個環節結合具體的教材內容，按照學生的心理需要，采取有效的教學方法，幫助學生在學習文化知識的同時提高核心素養與思維能力，并為教學活動有效的展開起到了良好的鋪墊作用。

筆者在進行“函數及其表示”教學開始前，進行充分的備課，基于學生在初中階段具有函數的概念，在教學導入時，采用列舉客觀事物的方式，讓學生體會自變量與因變量兩者之間的關系，并引出函數的有關概念，在學生體會函數這一重要的數學模型的基礎上，以舊引新，運用集合的概念刻畫函數的定義域與值域，在此過程中，進行啟發式教學，引導學生學會求一些簡單函數的定義域與值域，并且使其能夠體會學習函數的必要性，從而激發學生的學習興趣。

二、創建課堂氛圍，提高教學效率

學生能否積極的參與到學習活動中來，一部分原因起決于課堂氛圍，如果教師以一言堂的方式進行教育教學，學生的天性得到壓抑，不敢表達自己對于問題的想法，以致他們逐漸喪失了學習的興趣，對今后的發展也是極其不利的。因此，教師作為教學的研究者，應創建有利于學生身心發展的課堂氛圍，與此同時，創建課堂氛圍有許多方式，如：小組合作探究、創設情境、游戲化教學等，這樣不但能使學生在低壓的環境下自主的參與學習，而且對學生認知發展能力的提升具有重要作用，從而提高教學的效率。

筆者在進行“函數與方程”教學中，首先制作微課視頻，突出教學中的重難點，并上傳到教學平臺，學生在課下觀看視頻后進行自主學習，由于學生在自主學習中存在一些問題，在課堂教學中，課堂就變成了以師生互動為主的平臺，學生提出問題，如：“如何用函數零點存在定理斷定函數在某指定區間是否存在零點”，筆者引導學生結合函數的圖像，分析函數在區間端點上函數值的符號情況，并建立函數零點之間的聯系。在這一良好的課堂氛圍內，不但激發了學生的思維，而且對教學效率的提高起到了重要的作用。

三、進行課堂提問，激發學生思維

問題貫穿于課堂的全過程，課堂的提問分為三個過程，課前提問的主要目的是加深學生對舊知識的鞏固，課中提問的目的是突出章節知識的重點，加深學生對學習目標的認識，課后提問的目的是檢查學生對知識的掌握情況，在課堂提問這一環節，不但能激發學生的思維，而且對教學有效的展開具有重要的作用。

筆者在進行“指數函數”教學中，在教學的起始環節進行提問：“什么是函數”，學生基于原有知識進行回答，隨后通過有絲分裂這一案例讓學生建立函數模型，使其體會指數函數的應用，并進行指數函數的概念導入，再出示幾個不同的函數判斷哪一個為指數函數，通過這一問題，判斷學生是否對指數函數定義具有了一定的理解，進而繼續展開教學，引導學生在函數圖像中刻畫不同的函數曲線走向，讓學生切實感受函數的性質，在這一過程中，不斷的激發學生的思維，從而達到課堂教學的有效性。

綜上所述，高中數學作為一門抽象性學科，在有限的時間內，有效的學習對學生而言具有一定的難度，要求教師在教學的每個環節中都要精心設計，因此，教師首先應以學生為主體，尊重學生的想法，在備課環節考慮到學生的認知發展水平，設置行之有效的教學活動，然后在教學過程中創設符合學生心理需求的教學情境，最后設置貫穿于整個教學過程中的問題，使學生在不斷探究新知的過程中構建知識體系，從而達到教學有效性的目的。

參考文獻：

[1]何竹峰.高中數學“有效教學”模式的構建研究[J].數學學習與研究（1）：43-43.

[2]胡曉欣.新課程理念下高中數學有效教學的探索[J].科教文匯（上旬刊）（8）：119-119.