初中道德與法治課程的新課導入方法

周敏

摘要：“良好的開端是成功的一半”，新課導入是課堂教學的第一個基本環(huán)節(jié)，一線教師應熟練掌握課堂導入藝術(shù)。在日常教學中，教師要注重基于教學實踐積極探索和總結(jié)有效的課堂導入方法，以期提升新課導入效果，為課堂教學的有效性提供保障。本文簡要探討了三種比較重要的初中道德與法治課程的新課導入方法，即分組討論導入，現(xiàn)場小品導入，聯(lián)系生活導入。

關鍵詞：初中;道德與法治;新課導入;教學心得

“良好的開端是成功的一半”，新課導入是課堂教學的開端，精彩而有效的導入不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和課堂積極性，促使其以較高的能動性投入到課堂學習狀態(tài)，還能在一定程度上為新知識的學習和理念作出鋪墊。一線教師應熟練掌握課堂導入藝術(shù)，以下結(jié)合筆者的教學實踐與體會探討幾種初中道德與法治課程的新課導入方法，希望對一線教師有所助益。

一、分組討論導入

初中道德與法治課程的很多內(nèi)容話題性和討論性較強，尤其是與學生切身相關并且對于學生來說比較感興趣的內(nèi)容。基于這樣的基本特征，教師就可先拋出一個與課程內(nèi)容相關并且能夠引發(fā)學生興趣的話題，讓學生分成正反兩種觀點加以討論，然后教師總結(jié)，順勢引出新課。例如在學習青春的心弦一課時，教師首先問學生：“有的初中規(guī)定，禁止男生和女生作伴上下學、課堂上討論問題、在體育課上在一起做活動。這樣的規(guī)定合理嗎？大家是否認可？理由是什么？”然后根據(jù)學生的回答將學生分為“認可”和“不認可”兩組，雙方討論交流。最后教師總結(jié)：“聽了大家的討論，認可和不認可都有一定理由，就讓我們來通過本課的學習來確定最終答案吧。相信大家學可本節(jié)知識，就能夠?qū)@個問題有一個全面客觀而清晰的看法……”這樣就很自然地導入了新課，而學生討論中也已進行了較充分的思維“預熱”并對本課話題形成了一定認知，這寫因素對于學生學習本課知識都很有益處。

二、現(xiàn)場小品導入

以現(xiàn)場小品為載體進行課堂導入，這種方式在其他學科的課堂教學中并不常見，但對于道德與法治課程來說，現(xiàn)場小品導入同樣是一種比較重要的導入方式。因為該門課程具有其他一些課程所不具備的思想性和教導性強的特點，讓學生通過現(xiàn)場小品的方式來模擬具體情境，有利于學生在直觀的感性認知中更好地理解知識內(nèi)涵，此外，道德與法治并不像一些教師認為的那樣，相對來說比較鼓噪無味，恰恰相反，只要教師引導得當，它更加富有探究性和生動活潑的特點，因此在導入新課時可以結(jié)合課程內(nèi)容的特點設置一些簡單的現(xiàn)場小品，一方面增添課堂豐富性，激發(fā)學生的課堂興趣和積極性，另一方面啟迪學生的思維同時強化其知識應用意識。例如在學習社會生活講道德一課時，教師可創(chuàng)設如下小品情境：

情境一：上課鈴響，學生甲和學生乙同時急匆匆地趕往教師，兩人擠在一起誰也沒進去。學生甲說：“你眼睛有問題啊？看不到我正進教師嗎？搶什么搶？”學生乙說：“你才眼睛瞎呢？明明是我先進，是你硬要搶……”兩人互不相讓結(jié)果連老師都被堵在門口……

情境二：上課鈴響，學生甲和學生乙同時急匆匆地趕往教師，兩人擠在一起誰也沒進去。學生甲說：“不好意思，我太著急了，你先進你先進。”學生乙說：“對不起對不起，我應該停下等一等的，你先你先。”來到門口的老師見到兩人的情形，笑著表揚，三種依次走進教師……

通過這樣兩個情境的對比，學生自然就懂了文明禮讓的重要性，而以小品形式現(xiàn)場表演出來，往往能夠引得學生們哈哈大小，從而活躍了課堂氣氛。這就達到了較好的導入效果。

三、聯(lián)系生活導入

道德與法治與學生的日常實際生活有著廣泛和緊密的聯(lián)系，也就是說可以利用書本上的知識解釋很多生活中的常見現(xiàn)象，或是解決一些不太的復雜的問題。而通過聯(lián)系實際生活來進行課堂導入，同樣有著自身的優(yōu)勢并能夠起到良好的效果。例如，在學習“珍愛生命”一課時，筆者首先通過多媒體屏幕直觀地呈現(xiàn)了三個生活化情境，分別是有的同學踐踏校園操場的草坪、攀折花壇中的花朵;學校一個隱蔽的角落里正在發(fā)生校園暴力事件;一位拄者拐杖的老人在公路上的車流中駐足。這三個情境就都是貼近生活的，大體上學生對之都有一定了解。每呈現(xiàn)一個情境，讓學生談談自己的想法，并回答：“如果你在生活中遇上這種情況，你會怎么半？”在學生發(fā)表意見后，讓學生進一步思考并討論：“我們應該怎么與自然界的其他生命相處？”在學生回答的基礎上加以強調(diào)，使學生明白，我們不僅要愛自己，還要學會愛他人、愛社會、愛自然、愛一切有生命的生物。實踐證明，通過創(chuàng)設這種生活化的情境來進行課堂導入，不僅更易引發(fā)學生的思考興趣，還能促進其對于知識的理解。

如上所述，本文簡要探討了三種比較重要的初中道德與法治課程的新課導入方法，即分組討論導入，現(xiàn)場小品導入，聯(lián)系生活導入。在日常教學中，教師要注重基于教學實踐積極探索和總結(jié)有效的課堂導入方法，以期提升新課導入效果，為課堂教學的有效性提供保障。

參考文獻：

[1]丁麗. 初中道德與法治課堂運用情景教學的實踐研究[J]. 新課程（中學）， 2017（5）.

[2]王惠. 初中道德與法治課堂創(chuàng)新性導入研究[J]. 陜西教育（教學版）， 2018（10）.