如何進行小學語文教學中的合作學習有效管理

李素瓊

摘 要：本文以合作學習在小學語文教學中的應用價值分析為主要切入點，從精準定位合作學習目標、科學選擇合作學習內容、充分發揮教師指導作用、逐步完善教學評價機制四方面重點探討小學語文教學中合作學習有效管理的策略，旨在通過本文的研究為小學語文一線教育者提供一定的借鑒，確保合作學習模式在小學語文教學中的順利應用，達到培養學生語文核心素養的教學效果。

關鍵詞：小學語文 合作學習 有效 管理

新一輪的課程改革正在如火如荼的進行當中，合作學習作為新課改理念落實的重要表現形式，廣泛應用在基礎教育活動當中，在激發學生學習興趣、調動學生參與熱情、培養學生綜合能力等方面具有明顯優勢。縱觀當前小學語文教學中合作學習模式應用的現實情況來看，仍舊存在一定的欠缺之處，如合作學習形式片面、教師指導效果不佳等，難以為學生學習能力的提升提供幫助。對此，本文以合作學習為主要研究內容，就如何進行小學語文教學中的合作學習有效管理給予簡要分析與著重探討。

一、合作學習在小學語文教學中的應用價值

合作學習在小學語文教學中具有極高的應用價值，注重彰顯學生的主體地位，提高學生的語文綜合能力，使得學生在參與、討論、合作、分析中獨立思考，這對學生個性養成、合作意識的強化具有極為重要的現實意義。在合作學習活動進行過程中，學生可以各抒己見，在討論、交流、分析過程中碰撞出思維的火花，激發學生的思想靈感，促使學生產生強烈的求知欲望，降低學生個體單獨學習的差異性，在實現自我個性彰顯的同時，還可以促使每一名學生都得到成長進步，實現真正意義上的素質教育。

二、小學語文教學中合作學習有效管理的策略

（一）精準定位合作學習目標

在小學語文課堂教學中，教師要加強對合作學習的全面理解，以新課改理念為引領尊重學生在小學語文課堂教學中的主體地位，根據學生身心發展的客觀情況結合語文課文三維目標對合作學習活動的目標進行精準定位，并將該目標傳遞給學生，使得學生明確合作學習任務，為學生合作學習活動的順利開展奠定基礎，達到全面透徹解決合作學習問題的效果。

例如，在人教版語文《畫楊桃》一課的講解過程中，教師將學生劃分為幾個小組，每個小組的學生人數控制在4-6人，教師對學生提出三點組內合作目標：（1）自由朗讀課文；（2）小組內交流識字方法，理解重點詞語意思；（3）交流討論，本文主要講了一件什么事。在這三點目標的指導之下學生進行組內合作學習，于討論結束后展示成果。

（二）科學選擇合作學習內容

在小學語文課堂教學中，教師要對新課標語文教材的相關內容進行透徹了解，在以生為本教育理念、素質教育精神的指導之下，根據學生身心發展的客觀需要選擇科學合理的合作學習內容，將學生所關注且感興趣的問題帶入課堂當中，以此為學生合作學習的切入點，促使學生在解決問題的同時，加深學生對語文教材中知識點的全面理解，達到提高學生語文學習效率的目的。

例如，在人教版六年級語文《索溪峪的“野”》的講解過程中，學生基本上會對“野”充滿興趣，并且好奇為何“野”字要加上雙引號。此刻，教師不必急于為學生解答疑惑，而是可以將其疑問作為本屆教學內容的一個議題，引導學生進行自主學習，隨后開展合作學習活動，使得學生在交流討論中理解“野”的含義，并且在原文中找到索溪峪的“野”表現在那些方面。通過這樣的方式在強化本節課教學效果的同時，也加深了學生對該課文主題的理解。

（三）充分發揮教師指導作用

在小學語文課堂教學中，教師要從傳統教學模式的束縛之中解放出來，明確自身在語文合作學習活動開展中的重要地位，從語文教學的“主導者”轉變為學生合作學習的“促進者”、“啟發者”、“引導者”，在學生合作學習活動進行過程中進行適當性的指導，為學生合作學習活動的順利開展指明方向，為學生語文綜合能力的培養、語文核心素養的提升奠定基礎。

例如，在語文合作學習活動進行中因學生存在個體差異，各小組所表現的活動進展也存在明顯差異，對于合作學習情況較為順利的小組教師可以給予鼓勵，提高學生的學習自信心；對于學習進程較為緩慢的小組，教師則可以加強對學生的適當指導，促使該小組學生在教師思路的帶領之下完成本節課的學習任務。

（四）逐步完善教學評價機制

在小學語文課堂教學中，教師要堅持定量分析與定性分析的原則，對學生的合作學習活動做出客觀公正的評價，及時總結合作學習活動成果，善于發現學生在合作學習活動中的閃光點，側重于對合作學習方法、合作學習有效性等方面的重點評價。同時，創新教學評價方式，強調多主體參與評價，通過師生評價、生生評價、小組評價、學生自評等方式對合作學習予以全面評價，以便為小學語文合作學習方案的調整與改進提供依據。

結語

綜上所述，合作學習在小學語文教學中具有極高的應用價值，注重彰顯學生的主體地位，提高學生的語文綜合能力，使得學生在參與、討論、合作、分析中獨立思考，這對學生個性養成、合作意識的強化具有極為重要的現實意義。因此，在小學語文教學中教師要重視并科學應用合作學習模式，精準定位合作學習目標，以小學語文教材為藍本科學選擇合作學習內容，充分發揮教師自身的指導作用，逐步完善教學評價機制，加強對小學語文教學中合作學習的有效管理，從而提高小學語文教學效率。

參考文獻

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