在農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中開展第二課堂的途徑分析

付杰

摘 要：《科學(xué)》是一門以滿足學(xué)生與社會(huì)雙重需要的科目，是一門注重開放、實(shí)踐的課程。通過《科學(xué)》的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠更好的了解大自然、了解自然現(xiàn)象，產(chǎn)生科學(xué)素養(yǎng)，為今后的物理、化學(xué)、生物等學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣打好基礎(chǔ)。由于小學(xué)科學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容涉及領(lǐng)域比較廣泛，而農(nóng)村小學(xué)又普遍存在教學(xué)資源匱乏的問題。因此第二課堂的應(yīng)用，便成為了新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育的救命稻草。現(xiàn)本文結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，分析農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的第二課堂具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 小學(xué)科學(xué) 第二課堂 課外實(shí)踐

在核心素養(yǎng)教育全面啟動(dòng)與深入發(fā)展的進(jìn)程下，小學(xué)教育的多元化、素質(zhì)化教育的首輪改革已經(jīng)基本結(jié)束，而新一輪的教學(xué)改革仍在積極的籌劃與準(zhǔn)備當(dāng)中。現(xiàn)如今《科學(xué)》課當(dāng)中的內(nèi)容遠(yuǎn)比過去的《自然》課程內(nèi)容扎實(shí)，在《科學(xué)》課中所包含的內(nèi)容不僅有生物、化學(xué)與物理，甚至還有信息技術(shù)、文學(xué)、天文、地理與歷史等知識(shí)。教材內(nèi)容的變化必然會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更多的要求。教師必須針對(duì)這一現(xiàn)象展開充分的研究，合理調(diào)整教學(xué)方法，這樣學(xué)生才能夠更好的進(jìn)入新時(shí)期《科學(xué)》課程的學(xué)習(xí)。

一、第二課堂設(shè)計(jì)

（一）課內(nèi)與課外的結(jié)合原則

新時(shí)期教育注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，也就是學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)及學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)是一門比較特殊的科目，相較于其他科目而言，雖然小學(xué)科學(xué)自身也有著許多的理論內(nèi)容，但更多的仍舊以實(shí)踐為主。因此教師就必須為學(xué)生打開視野的大門，構(gòu)建第二課堂，用于延伸課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。這對(duì)學(xué)生能力與知識(shí)的提升有著重要的幫助。

1.科學(xué)性

第二課堂的開展與設(shè)計(jì)必須以緊扣教材為原則，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)拓展。此外還要根據(jù)教材的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃的安排授課內(nèi)容，在遞進(jìn)的過程中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)手段、基本技能與理論知識(shí)。

2.多樣性

教師要結(jié)合學(xué)生的愛好、班級(jí)情況、教育教材甚至是學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行第二課堂設(shè)計(jì)，從而使第二課堂的活動(dòng)與書本知識(shí)產(chǎn)生更加緊密的聯(lián)系，為學(xué)生提供更加多元化的選擇。使課內(nèi)外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，提高第二課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮第二課堂教育價(jià)值。

3.信息性

在補(bǔ)充第二課堂教育資源時(shí)，教師應(yīng)選擇與課本內(nèi)容相符，甚至是能夠展現(xiàn)我國科技最新成就的內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生了解到前沿科技信息。這對(duì)學(xué)生的適應(yīng)能力、認(rèn)知能力培養(yǎng)具有很大的幫助。

4.綜合性

在第二課堂中教師必須強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的關(guān)系、知識(shí)與學(xué)生的關(guān)系、社會(huì)與知識(shí)的關(guān)系等等。

此外小學(xué)科學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中包括制作、種植、飼養(yǎng)、觀察、實(shí)驗(yàn)、考察等內(nèi)容。因此在教學(xué)時(shí)，教師也要做好課內(nèi)外有機(jī)整合，鼓勵(lì)學(xué)生自行完成課外實(shí)踐，充分提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

（二）理論與實(shí)踐的結(jié)合

科學(xué)是一門非常重視理實(shí)結(jié)合的學(xué)科。愛因斯坦就曾將科學(xué)這門學(xué)科定義為是一門重視探索的學(xué)科。《科學(xué)》課培養(yǎng)的是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力、科學(xué)能力，包括想象、思維、動(dòng)手、實(shí)驗(yàn)、觀察等。而實(shí)踐正是上述能力培養(yǎng)的前提。教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極組織與引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、參與實(shí)踐，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合水平。

小學(xué)階段的學(xué)生由于思維與品性還不夠成熟，因此對(duì)于理論學(xué)習(xí)并沒有太大的興趣。教師應(yīng)注重實(shí)踐學(xué)習(xí)的應(yīng)用，使學(xué)生子啊動(dòng)手的過程中，養(yǎng)成良好的血絲素質(zhì)。在科學(xué)探索的過程中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成科學(xué)責(zé)任感與學(xué)科實(shí)踐能力。如學(xué)習(xí)了《形形色色的材料》一課以后，教師就可以讓學(xué)生自行攜帶生活用品或是玩具來到課堂研究。在學(xué)習(xí)了《本地的土壤》一課教師就可以與學(xué)生帶著鐵鏟、塑料袋、筆紙進(jìn)入學(xué)校的操場進(jìn)行土壤研究。通過這樣的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成研究事物的熱情和能力。

（三）動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合

缺乏理論的科學(xué)是不完整的科學(xué)，缺乏實(shí)踐的科學(xué)是不健全的科學(xué)。科學(xué)本身便是一門調(diào)動(dòng)學(xué)生思維感官，探索理論現(xiàn)象，發(fā)掘新知的科目。學(xué)生從《科學(xué)》這門學(xué)科中能夠養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)意識(shí)，產(chǎn)生活躍的學(xué)習(xí)思維。所以教師應(yīng)重視學(xué)生的探究意識(shí)培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究中多動(dòng)腦、多實(shí)踐，在手腦結(jié)合互動(dòng)的過程中，養(yǎng)成學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。

二、第二課堂評(píng)價(jià)

（一）激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

《科學(xué)》與我們的生活息息相關(guān)，所有的科學(xué)家都是在產(chǎn)生了科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)意識(shí)以后才投身于科學(xué)，為我們的社會(huì)進(jìn)步貢獻(xiàn)了自己。《科學(xué)》正是一門培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、探究精神的學(xué)科。為保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生科學(xué)意識(shí)，產(chǎn)生科學(xué)素養(yǎng)。教師就必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便會(huì)將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。在教師的激勵(lì)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)能力。因此教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是新時(shí)期教育的主流與重要因素。創(chuàng)新是社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵，也是人們解決生活、工作、學(xué)習(xí)問題的能力。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力就是在提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。所以教師應(yīng)將學(xué)生創(chuàng)新作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，使學(xué)生以強(qiáng)烈的探究欲望和創(chuàng)新精神完成第二課堂的學(xué)習(xí)。

結(jié)語

小學(xué)科學(xué)的第二課堂開展形式有很多種方法，教師應(yīng)為學(xué)生提供更加開放的空間和環(huán)境，使學(xué)生能夠自由自在的享受學(xué)習(xí)。在科學(xué)課的第二課堂，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、產(chǎn)生科學(xué)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是新時(shí)期教育對(duì)學(xué)科教育的核心素養(yǎng)要求，也是學(xué)生化興趣為動(dòng)力學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。農(nóng)村小學(xué)教育資源有限，受資金限制影響，許多實(shí)驗(yàn)都無法在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成。而第二課堂的開發(fā)與應(yīng)用，則可以為學(xué)生提供更加輕松、更加愜意的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境下同樣能夠產(chǎn)生科學(xué)素養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的成長是十分有利的。

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