以讀促寫的教學模式在初中英語教學中的應用探析

杜曉虹

摘 要：隨著國際逐漸趨向一體化方向發展，英語作為一門重要的交際語言，受到了各個國家的高度重視。而我國為了培養創新型英語人才，重點加強了英語教育改革。而在初中英語教學領域，寫作是重點模塊，教師需要更新教學手段，采用以讀促寫教學模式，開展英語寫作教學。鑒于此，筆者主要圍繞以讀促寫教學模式在初中英語教學中的具體應用，展開有效分析。

關鍵詞：初中英語 以讀促寫 有效教學

在新時期社會發展形勢下，英語學科在教育領域所發揮的影響力越發重要。而初中時期是學生學習英語重點時期，能夠為初中生打下良好的英語基礎。尤其是在寫作模塊教學中，英語教師應重點如何加強寫作教學創新，采取以讀促寫的方式，展開英語寫作教學，從而全面提高初中英語課堂效率。

一、初中英語寫作教學現狀分析

目前，在初中英語教學領域，關于寫作教學模塊，所呈現的教學效果并不理想。教師在英語課堂上，多要求學生按照固定的寫作主題，以及固定的寫作模板，進行寫作訓練。而因為初中生所掌握的英語寫作知識和素材儲備有限，甚至比較匱乏，所以，在參與寫作訓練時，初中生常表現出不知道要寫些什么、該寫些什么，對語言的表達方式，以及寫作技巧的掌握水平，也比較有限。導致初中生英語寫作水平比較低下，在英語測試中拉分比較嚴重。

二、以讀促寫在初中英語教學中的作用分析

以讀促寫，是素質教育時期一種先進的教學思想，具體指教師引導學生通過大量閱讀英語素材，掌握豐富的英語寫作手法，積累寫作素材，從而提高初中生英語寫作水平。而陶行知理念中也明確提出，初中生的英語寫作水平，在很大程度上與其閱讀量和閱讀素材積累程度相掛鉤。因此，教師需要引導學生進行大量的英語素材閱讀，通過廣泛閱讀，掌握正確的英語表述方式，積累英語語言素材。這樣，不僅能夠豐富學生的英語寫作素材儲備，讓初中生的英語為作文在內容上不再空洞和單調，同時，學生通過大量閱讀，能夠掌握豐富的英語語言表達方式，避免學生在英語寫作過程中，語言表達方式單調，促使英語作文形式更新穎。因此，教師要合理地將以讀促寫教學法，有效應用到初中英語課堂教學當中。

三、以讀促寫在初中英語教學中的具體應用

（一）加強詞句擴展訓練，夯實學生寫作基礎

詞匯和句型，是英語寫作的重要基石，學生只有掌握豐富的英語詞匯，以及新穎的句型，才能夠在英語表達過程中行云流水，保證英語寫作質量。因此，教師需要引導學生進行廣泛閱讀，在閱讀過程中，對新穎的詞匯和句型，進行摘抄和記錄。學生通過反復閱讀和仔細鉆研，對英語閱讀素材中包含的詞匯、語法知識加以掌握和理解，從而為今后的寫作練習，奠定知識儲備。同時，教師需要在學生閱讀之后，鼓勵學生進行詞句擴展訓練。在閱讀文本原有詞匯和句型的基礎上，進行詞語替換、句子改編。從而使學生的寫作能力，在擴展訓練過程中，獲得有效提升。比如說，subject是初中英語閱讀中高頻詞匯。教師要求學生圍繞subject進行詞匯擴展，以及造句訓練。學生結合subject，可以聯想到一些有關學科的單詞，比如說，“English/Chinese”等。之后，鼓勵學生進行造句，“My favorite subject is Math，because it is funny.”學生經過擴展訓練之后，能夠對英語表達方式有所了解，從而為學生今后寫作奠定知識基礎。

（二）強化英語閱讀，提高學生寫作流暢性

針對初中生的英語作文連貫性差問題，教師可以合理利用英語閱讀，強化學生行文的流暢性。首先，在閱讀教學過程中，教師引導學生重點關注閱讀文本中出現的關鍵詞、關聯詞，以及代表邏輯關系的詞匯。并通過自主探究分析，掌握不同詞語的功能和使用方法。比如說，教師需要引導學生清楚辨別and/because等詞語的作用。并自主分析閱讀素材中，關聯詞所發揮的作用。模仿閱讀素材表達方式，進行仿寫訓練。以because為例，學生可以根據閱讀素材使用方法，進行仿寫，如I dont like math，because it is difficult.這樣，學生在今后的寫作中，便可以靈活的運用關聯詞將各個句子有效地銜接起來，從而使文章更加流利，更具有可讀性。

（三）廣泛閱讀，豐富學生英語寫作素材

為了提高初中生英語寫作水平，教師必須引導學生重視英語閱讀，要求學生多閱讀一些英語素材，在閱讀的過程中，提煉重點單詞、句型，以及寫作方式，為自身今后的寫作訓練，奠定知識儲備。同時，教師需要引導學生自主閱讀課外英語閱讀素材，自主閱讀英文名著、書刊或著一些外文資料。讓學生在自主閱讀與檢索的過程中，對一些新興的英語詞匯，以及西方的英語文化形成正確認知。以便學生在英語寫作過程中，英語單詞、句式使用更加規范行文更具有邏輯性。通常情況下，適合初中生閱讀的英文名著主要有《The Old Man and the Sea》、《The phantom of the opera》、《The elephant man》、《The coldest place on earth》等。

（四）鼓勵學生做好閱讀筆記，養成良好閱讀習慣

光培養學生閱讀是不夠的，英語教師需要引導學生在英語素材閱讀過程中，做好筆記整理，養成良好的閱讀習慣，實現閱讀與寫作能力雙向提高。首先，學生在英語閱讀過程中，對文章中出現的新型詞匯，依據全新的語句形式，進行記錄。其次，初中生需要根據自身的閱讀體驗，用英語進行閱讀心得寫作[3]。比如說，當學生閱讀完《The Old Man and the Sea》，可以圍繞文章內容，隨筆寫一些心得和感悟。讓學生在隨筆創作的過程中，提高英語寫作修養。

結語

綜上，英語在初中教育階段一直占據重要組成，關系著初中生未來能否適應國際一體化的社會形勢發展。在初中英語學科中，寫作一直是重點課程模塊，同時也是我國中學生英語學習薄弱環節。因此，教師合理利用以讀促寫教學模式，培養學生形成良好的寫作基礎，提高英語作文流暢性，豐富初中生英語寫作知識儲備，從而使寫作內容更加豐富和飽滿。

參考文獻

[1]朱桂華.淺談初中英語“以讀促寫”教學法的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：93-117.

[2]謝建民.初中英語以讀促寫有效教學策略探究[J].英語教師，2017，17（19）：75-91.

[3]任鳴.初中英語“以讀促寫”的寫作教學探究[J].英語教師，2016，16（03）：134-140.