合作學習策略在小學語文閱讀教學中的應用研究（2）

孫鳳岐

摘 要：語文學科是我國教育的基礎學科之一。尤其在小學教育階段，語文教學是最為重要的學科教育。在小學階段，語文學科是學習其他學科的基礎。小學教材的編排以大量的文字敘述為主，若學生的閱讀能力不足則對教材的理解不清晰，從而導致學習效果降低。故此，只有先寫好語文，具備一定的閱讀能力才能進一步學習其他知識。且閱讀教學也是語文學科教育的重要組成部分。合作學習作為新課改后提出的新興教學方法，將其運用至語文閱讀教學中能夠有效改善課堂教學效果，重視學生合作性、自主性的培養。本文將主要闡述合作學習對于語文閱讀教學的教育價值，進而提出基于小學語文閱讀教學應用合作學習的具體對策和實踐方法。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 合作學習 對策和方法

合作學習是一種新型課堂教學模式，其充分發揮學生的自主性和互助性，突顯學生的主體地位，最大化鍛煉學生的綜合能力和素質。同時，改善課堂教學氛圍，提高課堂教學效率。如何運用合作學習將是小學語文教師必須面對的關鍵問題。

一、基于小學語文閱讀教學應用合作學習的教育價值

（一）加深學生對文本內容的理解

在以往的閱讀教學過程中，小學語文教師通常以自身為主導核心開展課堂教學。以自身的視角和理解進行閱讀教學，小學生在課堂中只能夠被動的接受學習內容。且學生在教學過程中，缺乏表達自主想法的機會，阻礙了學生想象力和思維能力的延展。而合作學習能則能夠良好的解決上述問題，以小組內學生之間相互討論，相互交流為主。讓學生之間用學生的語言進行溝通，加深學生對閱讀文本內容的理解。從而使小組成員共同理解本文的中心思想和內涵。學生在小組討論的過程中，可以敞開心扉，不受束縛的自由探索。以多個角度和細節去挖掘文章內容，最后獲取閱讀心得。

（二）培養學生合作意識

合作意識是學生未來學習和發展必備的基礎素質之一。在與他人合作的過程中，不僅能夠提高辦事效率，同時能夠學習他人的優點，補充自身不足。在小學語文閱讀課堂中運用合作學習模式也是培養學生合作意識的重要途徑之一。對文章內容，學生之間進行相互幫助，相互配合，最終獲取知識內容。

二、基于小學語文閱讀教學應用合作學習的具體對策和實踐方法

（一）采取合理科學的方法分劃小組

合作學習策略是以小組為形式開展的。故此，應首先指定分劃小組的方法，確立小組。鑒于學生之間存在著一定的個體差異，每個學生的學習能力、學習情況大不相同。教師在進行分劃小組時，應注意保證小組內部的和諧與學習能力的差異。同時兼顧小組之間的平均水平接近。通常，小組成員的人數確定在3至6人之間。一方面確保小組內每個人都能夠充分的參與進來，另一方面便于教師管理。此外，教師應制定一系列的課堂任務，要求每個小組努力完成課堂任務。將任務中各個細節匹配一定的分值，最后統計總得分，得分最高的小組成為優秀小組的榮譽稱號。借助分值與小組榮譽的激勵，激發小學生之間的競爭意識。從而促進小組內積極合作，相互配合。自主的分析閱讀內容，主動討論文章寫作意圖，加深個人理解。進而提高學生的閱讀能力，培育學生的互助精神，形成合作意識。

（二）構筑合作閱讀的課堂情境

小學生在學習過程中，經常容易被其他事件所影響。課堂內稍有聲響，小學生的課堂注意力便主動轉移。且閱讀教學的課堂氛圍稍顯枯燥，學生難以產生學習興趣。進而影響課堂教學效率。故此，教師應為小學生構筑合作閱讀的教學情境。使小學生在情境的牽引下，快速走進課堂，進入良好的學習狀態之中。教師可使用多媒體設備為學生構建生動有趣的教學情境，以其豐富的表現力為學生提供視覺、聽覺等多方面的沖擊。小學生喜歡新穎的事物，很容易被吸引。從而樂于參與閱讀教學，提高學習興趣。

（三）重視培育小學生思維能力

在閱讀教學中，學生自身的思維能力直接決定了個人對于文章的理解。而以往的閱讀課堂，教師并沒有對學生進行針對性的思維訓練，直接將文章內容的中心思想和主旨直接講解給學生。導致學生對待閱讀教學的態度相對消極，認為十分的無趣。絕大部分的學生缺乏獨立思考的意識，學生同樣，在合作學習中，學生的思維能力同樣重要。故此，教師應在合作學習模式中，重視培育小學生的思維能力。促進學生思維能力和自主思考能力的培養。樹立學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。從而在一定程度上提升個人閱讀能力。

（四）改善課堂評價方法

小學生具有一定的表現欲，喜歡在眾人面前表現自我。學生渴望受到教師的鼓勵和贊揚。但傳統閱讀教學的課堂評價稍顯呆板，且無法反映出學生真實的學習狀態和情況。故此，教師應積極改善課堂評價方法。學生在合作學習模式中，會積極的表現自己，努力完成課堂任務，為所在小組加分。教師在教學過程中應認真觀察每一個學生，在進行小組評價時，對每個學生都進行適當的點評。其次，添加學生自評和互評環節。讓學生對自身的表現進行打分，對他人的表現打分。尤其在評選優秀小組時，應采取教師評價和學生互評的方式，保證評價的公平性。從而構建和諧友善的班級氛圍，提高學生的參與熱情。

結語

總而言之，將合作學習運用小學語文閱讀課堂中是可行的，是必要的。合作學習能夠加深學生對于文章的理解，培養學生的合作意識，提高學生的語文閱讀能力，促進學生綜合發展。同時，改善課堂教學氛圍，為學生構建一個和諧友善的語文課堂。但合作學習在實際運用中仍有不足之處，需要廣大教師集思廣益，促進兩者的高度融合。最終提高學生的閱讀能力，促進語文學科發展。

參考文獻

[1]張云俠.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].中華少年，2017（27）：87.

[2]陳艷玲.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探究[J].作文成功之路（上），2017（08）：71.

[3]蘇琴.探究合作學習在小學語文閱讀教學中的應用[J].考試周刊，2017（37）：49.