初中數學高效課堂教學方法

高善梁

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教學方法對于提高數學課堂的教學效率起著十分重要的作用。即便當前的初中數學課堂效率相較于從前已有所提高，但仍需要不斷對提高課堂效率的教學方法進行探索，這是教學不斷向前發展的必經之路。本文將就初中階段數學教學設計的基本準則及初中數學高效課堂教學方法進行論述。

關鍵詞：初中數學；高效課堂；數學教學；教學方法

隨著新課程改革的逐漸深化，原有的數學教學方法與當前的現代化教育發展已經不相適應了。各初中數學教師應當在教學方式上做出轉變，以達到提高初中數學課堂效率的目的。要建設高效的數學課堂，需要從不同的方面進行努力，訓練學生的分析能力和思維能力，引導學生學會從不同的方面思考同一個問題。

一、課堂教學設計的基本準則

學生是課堂中的學習主體，教師在進行課堂教學設計時，要堅持從學生的角度出發，一切以提高學生的課堂參與度，提高學生對知識的接受程度為基本準則，培養學生的學習自覺性和對于數學課堂的興趣。

（一）培養學生的學習自覺性

在傳統的初中數學課堂中，仍然沿用的是以教師灌輸式講授知識為主的教學模式，這種刻板的模式很難引導學生對數學進行主動學習。教師可以在教學過程中適當引入生活中的情況作為例子、設計問題，將數學知識放置到現實的情境中來，進行授課。通過這種方式可以讓學生真正走入情境之中進行主動思考，應用知識。除了引入生活實例外，在教學中多采用師生互動或是學生間的互動的課堂模式，也可以增加課堂對于學生的吸引力，增強學生想要主動參與到課堂的數學學習中的意愿，做到主動自覺的進行學習和思考，培養學生的學習自覺性和學生的主動探索能力。

（二）培養學生的學習興趣

數學是一門理科學科，具有抽象化的特點，有些知識對于學生來說在理解上存在一定的困難，如果教師沒有找的良好的教學方法，激發出學生對于數學的興趣，純靠理論知識灌輸和習題訓練是很容易使學生對數學產生抵觸情緒，從而徹底喪失數學學習的意愿。教師應當主動思考，提高數學課堂趣味性的途徑，培養學生對于數學課堂和數學知識的興趣，并將這種對于課堂的興趣轉變為求知的欲望，從而提高學生在數學課堂上的學習效率。

二、高效課堂教學方法

遵循課堂教學設計的基本準則，教學工作從業者們在不斷的探究中總結出了一些可以提高課堂效率的教學方法：

（一）增加課堂趣味性，調動學生學習熱情

在前文中已經論述，培養學生對于課堂的興趣能夠有效的提高數學課堂教師教學和學生學習的效率。因此增加課堂的趣味性，調動學生對于學習的熱情是建設高效課堂的一項重要手段。其一，在教學過程中要將學生的興趣作為教學設計的主要依據，為學生打造一個熟悉的學習情境，和愉悅的學習氛圍，在講授較為抽象的知識時，可以通過舉例子的方式將較為抽象的知識具象化，以便于學生對知識進行理解，例如，在講解函數圖像時，就可以通過學生間進行拋球游戲，讓學生觀察球的運動軌跡，理解拋物線圖像的具體形狀。其二課堂上要加強溝通，這里的溝通不僅包括師生間的溝通，還包括學生與學生之間的交流，通過在課堂上展開討論與交流，可以交換雙方對于同一個問題的不同看法，讓每個學生都參與到課堂思考當中，強調學生學習和思考的主體地位，通過這種討論，還可以加強師生之間或是同學之間的交流，增進感情，有利于形成一個輕松愉快的課堂學習氛圍，進一步提升課堂教學的效果，提升初中數學的課堂教學效率。

（二）培養學生的數學思維模式

各位初中數學教師在進行課堂教學的過程中，應不斷向學生滲透數學思想，在不知不覺間培養學生的數學思維模式，形成思維習慣，提高數學課堂的效率。在向學生滲透數學思想的過程中，教師要注意需要先實施滲透分類，培養學生的分類意識，并運用這種意識來應對數學問題。例如，在講授幾何中的圖形知識時，可以先向學生展示不同圖形的特點，讓學生根據這些不同的特點尋找它們之間的相似點和不同點，然后動手對圖形進行分類。在這個過程中，學生通過觀察和自己的主動思考，可以很明確的感受到不同類型圖形的不同特點，并且通過獨立思考和親自動手的過程，可以加深學生對于圖形特點的印象，也在不知不覺間培養了學生的分類意識。例如，在進行“x2-5x+4=0”二元一次方程解答過程中，教師可以借助多種數學思維模式來進行課堂教學，如（1）x2-5x+4的值≥-9/4；（2）（x2-5x+4）÷（x-1）；（3）假如2、4是三角形的兩個邊長，且x2-5x+4=0是第三邊的求值方程。借助該種教學思維模式，既能夠有效挖掘題目內容，并以此來構建一個高效的知識網絡，而且還可以加深學生對數學問題實質的準確把握，更好的提高學生的學習效果。

（三）開展小學合作學習

在進行初中數學課堂教學過程中，教師要善于引入小學合作學習，這樣既可以加深學生對該部分知識的了解和掌握，而且還可以進一步強化實際應用效果。例如，在進行“簡單的軸對稱圖形”一節內容教學時，教師可以把該部分內容劃分為角、線段、等腰三角形、直角三角形四部分進行教學，并把所有學生劃分為不同的小組來開展教學活動，要求每組同學先對教學內容進行閱讀和總結，然后對每個小組委派一名學生對所掌握的知識進行講解，這樣的小學合作學習不僅可以有效激發學生的學習興趣和積極性，而且還可以加深學生對課堂教學內容的掌握。同時，小學合作學習的開展還能夠把課堂所學知識更好的應用到生活實踐之中，有效提高課堂教學效果和質量。

總之，轉變教學方法是提高課堂效率的基本要求，通過教學方法的轉變，可以提高學生對課堂的興趣，在數學課堂上積極參與主動融入，讓學生的潛力在課堂上得到充分的挖掘，以激發出學生的創造能力和邏輯思維能力，達到數學課堂教學的預期目的，得到一個教學良好的效果。

參考文獻：

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[2]彭春松.基于核心素養視角下構建初中數學高效課堂[J].中學課程輔導（教學研究），2017，（35）：126.