淺談高中生物教學創新課堂策略探究

陳星

摘 要：在現代學校教學當中，學校以及教師在課堂上展開教學活動是為了幫助學生學好文化知識，幫助學生全面而自由的發展，在高中學習階段，對于理科學生來說要想全面發展，生物學科就是理科生必須要學習的一門課程，而且在高中學習階段是學生發展的關鍵時期，學生能否學好高中生物課程對學生未來的發展以及學生的綜合成績有著重大的影響。同時在現代學校教學當中，教師要想幫助學生全面發展，因此教師就必須在教學課堂上使用正確的教學方式展開教學活動，幫助學生學習高中生物課程知識，在本篇論文當中對高中生物教學課堂創新策略進行系統化探究。

關鍵詞：高中生物 教學課堂創新 策略探究

在學校教學當中，有的教師受到傳統教學觀念的影響，在教學活動當中只教導學生跟考試內容相關的文化知識，來提升學生的生物學科的成績，然而這種教學方式會極大的影響學生對生物知識的學習，也影響到學生學習能力的發展。在傳統學校教學課堂上，正是因為傳統教學方式的錯誤，以至于很多學生不愿意學習這門科目，而且學生對高中生物知識的學習是非常困難的，學生在學習中遇到的困難得不到解決，慢慢地很多學生就失去了學習的動力，因此在高中學校教學課堂上教師要創新課堂教學，激起學生學習興趣，幫助學生解決學習上的困難，幫助學生全面發展。[1]

一、在教學課堂上幫助學生制度合理的學習目標和計劃

在實際的生物教學活動中，教師制定有效的教學計劃對教師教學有著巨大的幫助，首先在教學活動中教師要對學生、教材內容有著充足的了解，在學生方面，教師要了解學生的學習情況、學習能力以及學習進度，在教材內容方面，充分了解教材中的內容，教材中的難點以及重點，這樣教師才能更好的對學生進行教學。接下來教師要制定一個合理的總的教學目標或者是根據每個學生的學習情況制定合理的學習計劃，學生在進行學習以及教師進行教學的過程中，根據制定的目標或者是學習計劃進行教學或者是學習，最后教師在進行教學的時候，要用合理適當的方法來激發學生學習的熱情。

例如，教師在制定學習目標或者是學習計劃的時候，可以在不違反學校總的教學目標前提下來制定學生的學習目標，關于學生的學習計劃的制定，每一個學生的學習進度、掌握的知識以及學習能力水平是不一樣的，學生發展的過程是有階段性以及不平衡性的，因此在制定學習計劃的過程當中，教師要根據每個學生的具體情況去制定學習計劃。在學生學習到《基因和染色體的關系》知識的時候，有的學生學習能力一般，對知識的學習效率低下，因此教師結合教學內容對學生制度合理的學習計劃，讓學生在短時間內學習一定的生物知識，幫助學生全面發展。[2]

二、幫助學生學好生物實驗并與實際生活相結合

在高中階段，學生學習的生物并不是一門理論性的學科，它是理論與實踐結合的一門課程，因此教師在進行教學的時候，不僅要注重學生理論知識的學習，而且還要注重學生對實驗的操作能力。在教師開展教學活動的時候，首先要注重學生理論知識的學習，學生只有學好理論知識，才能更好的進行實驗操作，因此教師要時刻注意通過日常生活中常見的現象為學生進行舉例說明，為學生詳細說明各種現象的原理，讓學生可以更好了解生物理論知識。在另一方面，教師應該注意當學生理論知識學習到一定程度之后，就應該讓學生去進行生物實驗，讓學生用學習到的理論知識去學以致用，去在實驗中去驗證自己所學的理論知識，在高中階段學習生物理論知識是為了給生物實驗提供理論基礎，而生物實驗則是去驗證理論知識，兩者之間是相互聯系、不可分離的。

三、使用小組學習方式來對學生展開教學活動

在現在的高中生物課堂中，為了提高學生的學習效率，應該使用小組學習的方式來進行教學，在課堂上根據學生的學習情況分成若干小組，不僅是在理論課堂上，而且還在實驗學習也是分成小組進行學習，這樣的合作學習方式在一定程度上節省學習的時間，提高了學習的速度。

例如，在實際的生物教學課堂中，使用小組合作學習的方式確實能夠提升學生學習的效率，教師把學生分成若干小組，然后在課堂上為學生制度研究的課題，然后各小組查找資料 ，進行談論，最終得出結論，然后教師在課堂對每個小組進行點評，指出每個小組的優勢以及不足。這樣的合作小組學習可以充分引起學生學習的積極性，讓每個學生都能積極參與到其中，還有的就是這種小組學習在實驗操作中是有優勢的，雖然一般的生物實驗一個人就可以完成，但是復雜的實驗是需要多個人才能完成，因此教師要合理使用合作學習幫助學生學習。

結語

在教學課堂上教師不僅要教導學生生物理論知識，還要教授學生生物實驗方面的知識，而且教師在展開教學活動的時候首先在課堂上應該激起學生的學習熱情，其次就是在課堂上幫助學生制定合理的學習計劃或者是目標，最后就是使用多種教學方式展開教學，幫助學生全面發展。

參考文獻

[1]寧衛.新課改下如何提高高中生物課堂的有效性[J].中國科教創新導刊，2011（3）：152-152.

[2]朱紅麗.構建自主生成課堂模式，促進高中生物課堂創新[J].中學時代，2013（22）：123-123.