小學語文課堂教學效率的提升思路及方式解讀

于忠貴

摘 要：我們中華民族是一個具有上下五千年歷史文化文明的國家，因此學習語文也是對我國璀璨文化的學習與研究，在進行小學語文的教學過程中，教師要在新課改的要求下，遵循以學生為主體、讓學生學會主動學習，“以人為本”，在此基礎上對學生進行全面的了解，提升其上課興趣，從而為學生營造一個輕松有趣的學習環境，使學生在進行小學語文學習的過程中能夠感受到學習的快樂，實現層次教學。本文就從如何提升小學語文課堂教學效率方面進行了詳細的探討。

關鍵詞：小學語文 教學效率 提升 方式

引言

在進行小學語文教學的過程中，教師要緊緊抓住學生的學習特點，進行因材施教，在教學的過程中加強其情感認知，多多使用情景教學、情感教學等方式來正確的引導學生，并且在這個過程中吸引學生主動的投入，增強學生的主觀能動性，從而實現提升語文教學效率的提升，使學生能夠掌握更多的語文知識和情感辨析能力，加強學生的語言分析能力和理解能力，這也能夠為學生以后的學習打好基礎。[1]

一、小學語文課堂教學中存在的問題。

1.教師在備課中遇到的困惑與反思。

新課改的改革目的是為了讓學生擁有更加明確的情感態度和正確的價值觀。因而教師在進行小學語文的備課過程中就要從“知識與技能”、“閱讀與寫作”、“口語與交際”、“情感與態度”等幾個方面進行著重培養。但是教師在備課的過程中往往會犯忽視學生學習的主動性的錯誤，沒有將傳統的以教師傳授知識為主改變成以學生的主動學習為主，在新課程改革發布前期備課時不知如何設置課程順序和內容來體現促進學生的學習的主動性和積極性，從而達到新課程改革對教師教學的要求。但是在后期的發展中，教師越來越意識到新課程改革的精髓，教師在備課時利用教材中的知識用生動的、有趣的授課方式來調動學生的學習積極性，在備課中設置問答形式來提高師生的互動性，讓學生多多思考促進其情感的升華。將教材知識與社會發展和社會時事進行聯系，激發學生的學習興趣，讓學生對此進行評論和探討，增強其口語表達能力和世界觀的養成。通過小學語文教師在備課中遇到的困惑以及對其做出的反思行為來用行動實踐新課改的要求，促進學生的進一步發展。[2]

2.教學模式中存在的問題。

在新課程改革的背景下，要求學生在課堂上應該具有一定的合作性和交流性。因此，為了符合新課改的要求，在進行教學的過程中，課堂上學生間的互相交流、互相討論等行為出現的頻率越來越高。但是在這種現象的背后卻頻頻出現一些學生在這種教學模式和課堂氛圍中利用課堂紀律較為散漫的空隙進行竊竊私語，做著與學習無關的事情。這種現象的出現另教師產生了這種模式下的學習真的有效率嗎、能夠真正的提升所有學生之間的合作與交流嗎的困惑。這種教學模式雖然開發了部分學生在課堂中的學習主動性，但是由于一些自律性較差的學生的存在，導致課堂教學效率非常低下。

二、小學語文課堂的教學效率的提升方式

1.改變教學模式，提升學生的學習熱情

由于傳統的教學模式中，教師都是根據課本流程進行機械式的教學，況且由于學習環境的限制，學生學習到的內容并不能得到很好的應用練習，導致學生的感悟能力得不到應有的提升。為了提升小學語文課堂的教學效率，應該改變這種傳統的教學模式，例如，在講解《我們都是中國人》這一章時，教師除了為學生講解相關的課文知識外，還可以為其講解相關的英雄事跡，播放相關的英雄視頻，在這個過程中激發學生的愛國主義情懷，不僅能夠吸引學生的學習興趣，還會增強其內心體驗，增強學生作為中國人的內心的自豪感和驕傲感。這種教學方式可以大幅度地提升教學效率。[3]

2.觀察學生的心理，善用提問，提升教學效率

在進行課堂教學的過程中，教室不能只采用講授法，還應該仔細觀察學生的學習心理，掌握學生的知識掌握程度，結合討論法、問答法等各種教學方法結合使用，在講解完一節新課之后，如果一些學生對知識抱有模棱兩可的態度，在這種情況下應該鼓勵學生將心中的疑問表達出來，在將疑問表達出來之后，學生和教師都可以對此疑問進行解答，然后共同商議，探討結果的正確性。例如，在學習完《時間賽跑》一文之后，將學生的疑問進行科學的歸類：第一，時間是怎樣賽跑的，第二，我和時間為什么要賽跑，第三，我怎樣和時間賽跑。利用這些疑問引導學生深入地思考問題，從而加深學生對課文知識的理解和掌握。

3.利用多媒體設備，豐富教學內容

在這個日新月異的信息時代，教師要是想要吸引學生的學習興趣，不僅要在教學方法上下足功夫，而且在備課內容、備課形式上也要進行創新，改變傳統的教學固定模式，是學生感受到教師教學的不同之處。例如，利用新媒體教學，將課本內容與當下社會熱點、對應的音頻解析、視頻解析等相結合，應用到小學語文教學過程中去。例如，教師在教《游子吟》這首詩時，教師可以利用多媒體進行這首詩的音頻播放，讓這種具有濃厚的情感的朗誦語調感染學生，使學生更加理解這首詩的整體內涵。將多媒體引入教學過程中不僅是對教學內容的豐富化，也是對教學知識進行情感填充，從而吸引學生的學習興趣，達到提升教學效率的目的。[4]

結語

總而言之，在進行小學語文教學的過程中，教師要考慮到多種方面的因素，對其進行綜合考慮，在實際的教學過程中對學生的學習習慣進行研究、利用新奇有趣的教學內容吸引學生的學習興趣，使學生能夠在一個輕松的學習環境中高效地掌握更多的知識，從而給予其正確的世界觀和價值觀，從而將其培養成為具有獨立的人生觀以及良好的學習習慣和學習品質的優秀學生。使教師在進行教學時不僅能夠符合新課改的要求促進學生的主動性的提升及價值觀的養成，而且能夠使其掌握充足的語文基礎知識與能力，提升學生的理解能力，實現全面發展，在增強學生的知識儲備的同時也能夠提升課堂效率的提升。

參考文獻

[1]蔡雪峰.現代信息技術與小學語文課堂教學的整合[J].教育現代化，2017，4（26）：241-242+245.

[2]李淑紅.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].現代交際，2016（19）：187.

[3]張海燕.淺議提高小學語文教學效率的策略[J].教育教學論壇，2013（07）：79-80.

[4]劉佳.小議提高小學語文教學效率的方法[J].學周刊，2011（17）：80-81.