初中英語情境教學的實踐與思考

李曉梅

摘要：英語作為交際性語言，英語教學的主要目標在于培養和發展學生使用這種交際性語言的能力。因此教師在初中英語教學中采取情境教學模式，就有著很高的必要性了。本文從闡述初中英語情境教學的實踐價值入手，探討了初中英語情境教學的優化思考。

關鍵詞：初中英語;情境教學;實踐;思考

任何語言的學習工作本質是為了與他人進行交流，因此可以說交際性是英語等語言中最為本質的功能。考慮到語言交際總是在一定的情境中進行的，因此在初中英語教學過程中，英語教師需要更加充分創設情境調動學生的思維，讓學生學會更多地接觸和感受英語，培養他們綜合運用英語的能力。

一、初中英語情境教學的實踐價值

1.優化英語學生氛圍

初中英語情境教學有助于優化學生的英語學習氛圍。優化學習氛圍，創設會話情境要激發學生的學習興趣，就需要英語教師通過自身努力來給學生創設一個學英語、用英語的環境，通常來說這個環境包括宏觀環境和微觀環境，例如所謂的“宏觀環境”，就是在室內設置一些講英語國家的物品和圖片包括英語墻報、英語期刊等，以此來體現和強化一種外語使用、學習氛圍，讓學生以此為基礎來了解外國歷史、藝術和風土人情。此外，在英語學習過程中的“微觀環境”主要是指師生之間、生生之間，在課堂內外經常用英語進行會話。教師不僅要借助手勢、動作、表情、實物、圖片等直觀手段，而且要為學生創設貼近教材內容的直觀情境，使學生對英語的實際使用耳濡目染，不斷提高學生的英語綜合能力。

2.深度挖掘教材內容

初中英語情境教學可以起到深度挖掘教材內容的效果。要優化教學內容，就必須吃透教材，使教材內容生活化，創設情境讓學生把書本語言和實際運用統一起來，提高學生的外語素質，這也是促進語言內化的重要舉措。成功的英語教學不是看一節課讓學生記憶了多少單詞、詞組和句型，而是看學生學會了多少，在實踐中能用多少，這種“學會”“能用”就是“內化”。因此，英語教學實踐就是“識記—操練—運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中有強烈的求知欲和成功感，從而達到優化課堂教學結構的效果。

3.激發學生學習興趣

初中英語情境教學有助于激發學生的學習興趣。那么如何優化課堂結構呢？一是導入新課要激發學生的興趣。充滿生機的課堂教學導入，負有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的責任。一節課的開頭如果處理好了，就能使全課皆活。例如，魯教版七年級上冊Unit 7 ?Im more outgoing than my sister（我比我姐姐更外向）這個單元的教學目標之一是 comparatives（比較級）。以前學生從未接觸過比較級，所以在導入新課的時候教師播放了一支動聽的英文歌曲 Hope She'll Be Happier（希望她更快樂），優美的旋律一下子就把學生吸引住了，他們迫不及待地想知道歌曲的意思，在講解歌詞的過程中，比較級的概念就大體了解了，接下來的學習就容易得多了。

二、初中英語情境教學的優化思考

1.創設更加有趣的情境

初中英語情境教學優化的第一步是創設更加有趣的情境。二是創設的教學情境要有情趣。所謂的創設情要源自生活，充分利用學生已有的知識和經驗，創設生活化的真實情境，引導學生在運用中學習語言。例如魯教版七年級上冊 Unit 6 How often do you exercise中 What do No.5 High School students do in their free time？這篇課文旨在倡導健康的生活方式，所以，在創設情境時，可把學生分成兩部分，一部分設想不健康的生活方式有哪些，另一部分設想健康的生活方式有哪些，讓學生們各抒己見，創設的情境真實有趣。

2.合理利用多媒體設備

初中英語情境教學的優化的關鍵是合理利用多媒體設備。利用多媒體教學要形式多樣。用多媒體手段拓展出生動、真實的教學情境，直觀、形象地再現教材的內容，從而激活教科書，讓學生更易接受。為了使英語教學情境更加真實，提高課堂效率，教師可使用多媒體數字星球系統，通過動態模擬全球地理區域過程，有助于學生對地理區域的定位，引領學生選擇合適的交通方式出行。

3.優化教學活動流程

初中英語情境教學的優化的核心是對教學活動流程的優化。提高運用能力學習語言的最終目的是運用語言，在英語教學活動中，切忌死記硬背，教師要千方百計地強化語言運用能力的訓練。我們要把知識性、趣味性、靈活性融合在一起，追求最佳的訓練效果，提高學生的英語運用能力教師可將“激發興趣，激活思維，輕松導入，設置任務，創設情景，強化能力，遷移知識，實現目標”作為本課的設計導向。在教學中，采用發現式，啟發式和任務型教學，先讓學生交流描述自己上學的交通方式，繼而幫助 Mickey Mouse 選擇合適的交通方式游覽中國，最終以選擇最佳出游方式暢游全球為活動主線，設計出一系列有層次、有梯度且有啟發性的問題，讓學生通過逐層解決問題來培養他們合作學習和自主學習的能力。

三、結束語

在初中英語教學中英語教師是教學活動的組織者、引領者，因此教師必須依靠自己的智慧，充分利用教育資源，創設課本知識與生活相聯系的情境，將教學目的、要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，這種與生活緊密聯系的情境，才是真正有效的英語情境教學。

參考文獻：

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