小學數學學生學習習慣培養的實踐探索

趙立敏

摘要：小學數學關注的核心就是培養學生良好的學習習慣，這對于學生未來的發展大有裨益。本文是從分析小學生在小學課堂上常見的問題著手，旨在探索如何幫助學生養成正確學習數學的好習慣。

關鍵詞：小學數學;學習習慣;實踐探索

美好人生從良好習慣開始，在小學時期，由于學生正處于飛速成長的階段，正是培養良好習慣的最佳時期，這對學生未來的學習和生活起到至關重要的作用，而數學學習不同與其他科目，需要學生有足夠的耐心和細心去應對，耐心與細心正是從習慣中養成的。

一、當前小學生學習數學存在的問題

（一）上課不專心聽講

在小學數學上，由于學生年紀尚小，缺乏對自身的控制能力，一點點的風吹草動都會分散學生的注意力，及時沒有其他事物的干擾，在四十分鐘的課堂時光中，學生僅僅能保持十五分鐘的高度集中。為此，教師會花費大量的時間，為學生重復講解過往的知識點，加深學生的印象，這會導致課堂的教學效率下降，也不利于教學質量的提高。

（二）計算時容易粗心

學生的不專心也會出現在計算上，經常會出現認錯數、看錯符號或寫錯數的情況，學生往往會將這些錯誤的原因歸咎在粗心大意上。但究其原因，粗心大意看錯題出現的可能性微乎其微，更多的是學生對基礎知識掌握不牢固，計算的步驟和方法并沒有熟悉、靈活運用。如果粗心大意沒有及時的糾錯或者引以為鑒時，學生只會重復犯相同的錯誤，形成不良的學習習慣。

（三）做題缺乏獨立思考

小學生對于教師所見的基本類型題目，都能順利的寫出答題步驟，但是只要有小小的變動，學生就會茫然無措，缺乏自我獨立思考解決問題的能力。尤其是現代手機網絡的普及，學生根本不用動手動腦，就可以搜索到題目結果，長期不勞而獲，導致學生獨立思考的能力漸漸退化，學習能力得不到提高。

二、培養學生良好學習習慣的策略

（一）培養學生上課認真聽講的習慣

學生來學校獲取知識的途徑就是課堂聽講。在多年的教學之中可以發現，如果在上課時因為跑神忽略掉的知識點，在課下需要花費很大的經歷才能補救[1]。因此為了提高學生的學習效率，使學生可以緊跟教師的步伐思考，必須培養學生上課認真聽講的好習慣。好習慣的養成并非一朝一夕可以完成的，這就需要教師在以下兩個方面來把握：第一是注意督促學生課前預習，這是養成上課認真聽講的正確開端，因為在課堂之上要讓學生完全全神貫注，不跑一次神，這對小學生及其嚴苛，所以課堂預習可以幫助學生大致了解本次學習的大致框架，當學生跑神時，也能迅速反應出教師大概講到哪個位置。第二是注意課堂的氣氛。教師作為課堂的引領者，要時刻注意課堂的氣氛，如果出現大多數人注意力不集中的情況，要及時的提醒學生。同時作為教師，講課是基本的功底，因此，教師也要善于讓學生發現學習知識的樂趣。學生總是會對有趣的事情感興趣，進而專心致志的投入，教師在講課時盡量采取活潑幽默的語言，也可以設置一些豐富有趣的教學情景，吸引學生的關注。

（二）培養學生計算細心負責的習慣

小學數學是學生未來發展的基礎課堂，重點就是培養學生細心負責的態度，這對于學生無論要完成何種任務都十分的重要。但在觀察之中可以發現，細心與否存在先天優勢，有些學生基于家庭教育自小就已經形成了細心負責的習慣，但大部分學生還是存在做題毛糙，不重視錯題的態度。所以需要教師積極去加以整改，以耐心的勸導為主，必要時可以采用強制手段幫忙改正[2]。在課堂初期就要夯實學生的基礎，通過多次的課堂測驗中了解學生掌握的情況，如果學生在基礎測驗中仍出現粗心大意的情況，就要從學生的讀題習慣和做題速度上著手，要求學生先把質量過關，再考慮效率的問題。然后就是中期的鞏固，因為題目有些繞彎，學生容易做錯，但學生仍以忘記作為粗心大意的理由，但實質是學生沒有學會靈活掌握舉一反三，這就需要教師向學生講解幾種基本的類型題，然后配合題目教學生分析如何確定哪種題型，在長久的訓練中就可以克服粗心的習慣。最后便是反復的回憶，除了提醒學生及時復習外，教師在課堂上也要有意的進行知識的穿插，幫助學生復習知識，使知識達到融匯貫通，以此培養學生做事細心、對自己負責的良好習慣。

（三）培養學生勤動筆、愛思考的習慣

勤動筆、愛思考是學生積極學習的一種表現，證明學生有意識到學習的重要性，肯為自己所喜歡的事情付出精力，這是教師所應堅持的常態化培養教育。但是學生的持續性有限，要想將這種表現持續下去，需要學生將這種表現演變為習慣。在語文教育中強調“不動筆墨不讀書”，這對于數學教育同樣的重要[3]。學生通過驗算、畫圖能將大腦中比較抽象的思路系統的整理出來，有助于學生理清思路，更方便學生思維的擴展。例如在北師大版四年級下冊時學生開始接觸到方程，方程是小學教育中比較有難度的知識點，同時也是最為實用的解題方式，學習方程最為重要的是建立等量關系，但學生常常不重視建立等量關系，直接列出方程計算，導致學生頻頻出錯。所以作為教師，首先是要訓練學生練習建立等量關系，在熟能生巧中，學生就習慣將建立等量關系作為列方程的第一步，在遇到比較難的題時，也能有一定的思路可以展開，學生就會沿著主線繼續思考，這十分有利于學生培養愛思考的好習慣。

結語

培養學生數學學習習慣，是小學數學教育工作者一直貫穿的教育理念，尤其是作為一線數學老師，更應該從培養學生課堂上認真聽講、計算時細心負責和勤動手、愛思考等習慣著手，教會他們如何自主學習，為以后學生的學習和生活做好充足的準備。

參考文獻：

[1]邵艾艷.小學數學如何幫助學生養成良好的學習習慣[J].小學生（中旬刊），2017（12）：36.

[2]周莉.家校齊努力習慣巧養成——淺談小學低段學生數學學習習慣的培養[J].新課程（上），2017（01）：196-197.

[3]張曉穎.小學數學學習習慣培養的實踐探索[J].佳木斯職業學院學報，2016（11）：257.