加強初中班主任管理工作的方法

魏益明

摘要：初中班主任所開展班級管理工作水平的高低，可能影響到每一位學生一生的成長與發展。在課程改革深化的背景下，教師應該抓住機遇，提升管理能力、管理水平，更好服務于學生。本文基于此背景，對初中班主任管理工作相關問題進行了研究，分析了現階段初中班主任在開展管理工作中存在的不足，結合多年管理經驗，提出了加強初中班主任管理工作的有效方法與措施。

關鍵詞：初中班主任；管理工作；方法研究

引言

學校是由若干班級組成的，而班主任就是班級的組織者和核心。班主任管理方法的好壞決定班集體的發展方向。學校的管理工作離不開班主任工作，班主任是推動學校和學生發展的重要力量。只有進行科學的管理，我們才能創造一個活潑樂觀、積極向上、民主和諧的集體。

一、現階段初中班主任開展管理工作時存在的問題

第一，班主任心理壓力過大，容易產生心理問題。在一般人眼里，相對其他工作，教師工作是輕松無比，無壓力的工作，心理問題似乎不可能在這個群體身上發生。但事實上，教師承受著越來越大的壓力，教師群體發生心理健康問題的比例越來越高。根據中國教師職業壓力和心理健康調查的最新數據表明，教師群體面臨著一般人難以想象的越來越大的壓力，85%被調查的初中教師表示壓力過大，近一半被調查的初中教師的心理健康存在或多或少的問題。究其原因，初中教師，教育和管理對象是處在青春期的學生群體，這一階段的學生往往開始出現叛逆不安分的情況，也是學生性格逐漸形成的重要階段。學校、家長、社會等都對初中教師寄予厚望，尤其是對直接管理學生的班主任的要求更是一高再高。加之班主任本身工作繁雜無序，一些班主任教師難以承受如此大的心理壓力，也沒有及時將這些壓力排解，進而導致重壓下產生心理健康問題，進一步增加了班級管理的難度。

第二，班主任的班級管理水平有待提升。教育不同于其他一般性工作，它是一種創造性的勞動，工作好壞直接關系到學生能否健康成長。班主任作為班級管理工作的管理者，必須要有自己的教育理念和教育管理方法。尤其是當前新課程改革不斷深入的背景下，班主任更要緊跟形勢要求，及時更新自己的觀念，提升自己的管理水平，不斷在班級管理工作中探索適合自己的教育管理理念。我們應當看到，目前還有相當大一部分班主任教師，還沒有及時適應新形勢要求，仍然固守舊有的教育管理方法，這不僅不符合新課改要求，也不利于學生的健康成長。

二、加強初中班主任管理工作的有效措施

（一）轉變傳統的班級管理思想

從心理發展的觀點來看，初中生正處于青春期，心理上比較敏感脆弱，這一階段班主任與學生的關系十分微妙。在相當長的一段時間內，很多初中班主任認為只有讓學生畏懼自己才是一個好的班主任，因此，班主任常常嚴厲地批評學生。這種管理思想和管理方式會使學生和班主任之間產生疏離感。要想真正管理好班級，班主任首先就應更新傳統落后的管理思想，堅持學生本位的觀點，要尊重愛護學生，讓學生從心底產生信任而不是害怕。教師不應把自己當成一名管理者，把學生當成被管理者，而是應當把學生放在與自己平等的位置上，這樣做可以建立和諧的師生關系，推動班主任工作。

（二）對學生抱有期許

態度決定一切，班主任對學生的態度會影響學生的身心發展。班主任開班會面對全體學生的時候，盡量不要向他們傳遞消極的思想，要多傳遞正面積極的思想，要相信所有學生通過努力都能夠成為社會的棟梁之才，要欣賞學生，結合學生的實際情況，為他們制定能夠實現的目標，要堅信學生能夠達到目標。當學生達成既定目標之后，班主任要制定下一個目標，不斷激勵學生進步，讓學生在目標實現的過程中獲得成就感，提高學習的效率。

（三）多肯定鼓勵學生，少否定批評學生

任何人都希望得到贊揚和肯定，初中生也是如此，假如僅僅因為一次成績不理想或者一次違反紀律，教師就指責學生，那么很有可能傷害到他們的自尊心，加大班級管理的難度。因此，初中班主任在開展工作時，要多表揚鼓勵學生，盡可能不要批評和指責他們，努力發現學生身上的優點，發現他們一點一滴的進步，多鼓勵他們，這樣可以提高初中生的自信心。

（四）對于學生要嚴格要求

大部分的初中生自控能力較差，班主任不能對學生只有關愛而沒有嚴格的要求。愛和嚴要融合在一起，要做到兩者的和諧統一。對于班級管理而言，首先要做的就是制定嚴格的規章制度，加強對學生的常規管理。通過集體討論，制定《班級公約》，詳細規定量化考評的細則，對扣分和加分都給予明確規定。班主任對學生要做到真正的嚴而不厲，讓學生在感受到愛的同時，也感受到老師的嚴格。

（五）建立得力班委會，打造優秀班級

要建立一個優秀、和諧的班集體，只依靠班主任是不可取的。班主任可以通過競選、委任等方式將表現優異、愿為班級服務、有組織能力和愛心的學生選為班級干部。團支部、班委會成立以后，班主任要對其進行工作藝術、工作方法、工作內容的指導，幫助他們將工作和學習的關系處理好，對他們給予較為嚴格的要求，讓他們能夠真正成為班級的領頭人。

（六）平等地對待每一名學生

每一個人都是獨一無二的，初中班主任要認識到學生的個體差異性，在工作中平等地對待所有學生，一視同仁，不能搞特殊化。對于學習成績好又遵守紀律的學生，教師難免會有所偏愛，但是不能給予他們異于其他學生的教育，否則容易讓他們產生自滿的心理。對于學習成績較差又不遵守紀律的學生，教師不能對他們失去信心，而是要給予他們更多的關心和愛護，多與他們進行溝通和交流，關注他們的心理變化，幫助他們正確地認識自己，班主任可以號召他們向其他同學學習，改正他們的缺點。

初中班主任管理工作開展得好壞，對于初中生的身心健康發展意義重大。作為初中班主任教師，在開展班級管理工作過程中，要不斷學習、不斷總結經驗、不斷創新管理理念、不斷創新管理方法，為學生的身心健康發展真正擔負起責任，為我國高質量、高素質人才培養做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]汪澤凱.初中班主任管理教學初探[J].新課程學習（基礎教育，2011，（07）：98

[2]朱磊.提高初中班主任管理工作效率的主要對策[J].科技創新導報，2013，（08）：94

[3]郭現平.新時期班主任工作存在的問題及對策[J].河南機電高等專科學校學報，2009.（03）：57