“順序教學法”構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

湯秋梅

摘要：隨著現(xiàn)代化教學的不斷發(fā)展與推進，如何構(gòu)建一個高效的小學數(shù)學課堂成為教師們最為關(guān)注的問題，打造一個更加高效的不僅能夠減輕教師的教學負擔，還能夠幫助學生更好地對思維進行鍛煉，激發(fā)學生的潛在能力發(fā)展學生的意志功能，不僅如此，課堂作為學生最為主要的學習陣地，教師教學目標的實現(xiàn)、教學的內(nèi)容的進行都離不開課堂這個，因此，課堂對于學生與教師而言都是非常重要的，因此，如何構(gòu)建一個高效的小學數(shù)學課堂，讓學生能夠更加積極主動地融入到課堂的學習之中，讓課堂學習更加充滿生機，需要教師在教學實踐中更好地進行探究。而以下就是通過小學數(shù)學中“順序教學法”來提高小學數(shù)學課堂的有效性進行的論述。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；順序教學法；高效課堂的構(gòu)建；方法策略

一、教學第一步，引用情境構(gòu)建高效課堂

在現(xiàn)代化的教學當中，情景教學的方法已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各個階段的教學之中，并對課堂的營造、學生學習效率的提高都有非常大的幫助，而在對各個階段的教學實踐中可以發(fā)現(xiàn)，無論是對教材進行編寫，還是多種形式的課程：示范課、公開課等課程，情境導入的教學方法都是其中最大的亮點所在。因此，如果在小學數(shù)學的教學實踐中，教師能夠?qū)虒W內(nèi)容有一個熟悉的掌握、緊緊圍繞教學目標，并根據(jù)對學生實際學習情況以及心里特征，來為學生營造一個更加有效的情境導入，并結(jié)合教學的實際情況，來為學生更好地掌握知識要點[1]。

例如在進行《最小公倍數(shù)》的教學時，這一節(jié)的知識對于小學生的理解能力而言，比較的抽象難懂，學生對于知識的掌握與理解會有一定的困難，但是這個知識點與學生的生活實際卻是密切相關(guān)，對于生活具有重大的意義，因此，從生活實際出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境更容易激發(fā)學生學習欲望，提高學習的效率。

二、教學第二步，引導合作學習構(gòu)建高效課堂

合作性的學習方法能夠幫助學生在合作探究中更好地解決問題，并且在探究的過程中能夠形成相互合作互助的精神，以小組為主體的形式，幫助學生更好地達到學習要求。

例如在進行小學五年級的《找規(guī)律》一節(jié)知識的教學時，教師先將相關(guān)的知識點講解給學生，讓學生對于規(guī)律有一定的概念認識，然后為學生每人發(fā)一張白紙，讓學生對白紙進行一個填涂的設(shè)計，并且在思考之后，讓學生組成小組來進行自己的填涂方案的談?wù)揫2]，討論出誰的填涂方案更加的有代表性與有特色，然后后讓學生上臺來對自己填涂方案設(shè)計的想法進行一個講述，并讓其余的學生來進行討論，討論學生對于填涂的方法以及規(guī)律的特色，使得學生合作交流討論中，能夠?qū)栴}得到更加有效地解決。

三、教學第三步，通過交流展示構(gòu)建高效課堂

在構(gòu)建高效小學數(shù)學課堂的環(huán)節(jié)中，展示交流時一個或不可缺的環(huán)節(jié)，能夠通過展示來調(diào)動學生學習的積極性，通過動手、動口、動腦等形式來讓學生進行交流展示，不僅能夠幫助學生鍛煉勇氣，還能夠逐漸的培養(yǎng)學生的能力以及活躍思維[3]。而在小學數(shù)學的課堂教學中，交流展示的方式有兩種，第一種就是進行小組式的交流展示，第二種就是學生對全班進行交流展示。小組式的交流展示的形式就是以小組為單位，通過教師的引導，讓學生在小組內(nèi)進行學習成果的展示，并進行相互的交流與探討。學生對全班進行交流展示也就是在每一個小組內(nèi)選取一個代表來向全班進行學習成果、小組討論成果的展示。而在進行交流展示的過程中，教師要做到充分的引導，避免教學目標出現(xiàn)偏倚，并且還要在學生進行交流展示時做好信息的收集與記錄。

四、教學第四部，悉心課堂小結(jié)構(gòu)建高效課堂

在每一次課程結(jié)束都進行課堂小結(jié)是非常重要的，不僅僅能夠讓學生在此的鞏固知識，幫助學生再頭腦中更好地形成一個知識結(jié)構(gòu)，還能購對學生的表現(xiàn)進行一個總結(jié)，對學生適當?shù)墓膭睿寣W生樹立學習的信心[4]。

例如在教學小學五年級下冊的《數(shù)的整除》這一知識，在課堂結(jié)束之后，教師可以簡單地設(shè)計一個“動腦筋就能離開教室”的游戲，其規(guī)則就是學生能夠通過對課堂的知識的進行回憶、總結(jié)，然后能夠會打上教師所提問的簡單、基礎(chǔ)性問題，回答正確就能夠離開教室，若是回答不正確，教師則引導學生去再次復習學過的知識，然后進行總結(jié)。通過這種課堂小結(jié)的小游戲，讓能夠?qū)χR進行有效地鞏固，達到提高課堂教學效率的目標。

總結(jié)：

在小學數(shù)學教學給個的不斷深入之下，每個教師在進行每一節(jié)課的教學之前，都必須要對課堂教學進行一個精心的設(shè)計，讓課堂的教學更加富有活力，讓學生對小學數(shù)學的學習更具有濃厚的興趣，并通過以上的“順序教學法”來讓學生學習的課堂變得更加的充滿數(shù)呢國際，為小學數(shù)學高效課堂的打造尋找出一條更加有效地路徑。

參考文獻：

[1]張建國.探究小學數(shù)學“順序教學法”的有效性[M]，小學數(shù)學教育改革的實踐，2011（02）

[2]劉根林.現(xiàn)代化教育之下小學數(shù)學教學實踐探究——“順序教學法”的探究[J]，中國教育現(xiàn)代化，2015（12）

[3]程欣余.“順序教學法”對小學數(shù)學教學的影響[J]，小學教學改革之我見，2014（09）

[4]張國元.現(xiàn)代化小學數(shù)學課堂教學方法之我見[J]，現(xiàn)代化小學數(shù)學教學的探究，2015（45）