讓學生的思維飛一會

劉治文

摘 要：隨著我國素質教育的發展，培養初中學生的創新思維能力一直是當前素質教育主要討論的話題。教師在教育教學過程中只有真正認識到學生思維活動的實際規律，并運用規律在初中物理的教學過程中不斷培養鍛煉學生的發散性思維能力，才能最終實現學生創新思維的培養，這對我國全面實現教學實踐改革有著重要的推進意義。本文將以初中物理課程教育教學中學生思維能力的鍛煉與培養為主體，根據學生特有的思維方式進行探討，幫助實現初中物理學科在教育教學過程中的高效性。

關鍵詞：物理學科;創新思維;方案措施

產業的發展也離不開創新思維的投入，這表明只有進行全方面多層次的創新才能不斷推動科技的進步和行業的發展。創新的主體在于高端的人才，人才的形成在于培養。因此，素質教育應該從初中階段就培養學生的創新思維，使學生養成良好的思維和學習習慣，從而成為國家社會所需要的創新型人才，這將極大地促進他們未來的發展。因此，如何培養學生的創新能力就成為了當前素質教育的主要問題。

一 教師樹立創新教育教學理念，幫助學生形成創新能力

在傳統的教育教學模式之中，初中物理課堂一直是以教師為主導，當堂的學生只能被動的接受物理學科的知識，在這樣的教育教學模式中，教師難以取得較好的教育教學效果，從而不利于學生形成創新思維能力。與此同時，許多初中物理教師還受到應試教育的束縛，在進行物理內容的教育教學時只會根據考試的內容以及考試的重點來進行物理學科的教育。教師僅僅通過學生的成績高低進行學生物理學科的掌握能力的判斷^[1]。因此，為了培養學生的創新思維能力，初中物理教師應當轉變傳統的教育教學觀念，樹立起全行的教育體系，在初中物理學科的教育教學中引入科學有效的方法。首先，初中物理教師應當重視物理學科教材的作用，在教材內容的基礎之上進行內容的擴充，給學生帶來書本中沒能講述的知識;除此之外，教師還可以在教育教學過程中引入開放性的討論話題，積極引導學生參與到初中物理學科的討論中來，鼓勵學生以小組的形式進行課堂的討論。最后教師應當不拘泥于應試教育的束縛，將素質教育的要求普及到初中物理學科的教育教學中來，幫助學生去學習物理知識而不是參加物理考試，教師還可以幫助學生將物理知識與生活實際相結合，讓學生呢從生活中學會物理知識。

二 提高教育教學能力，激發學生創新思維需求

初中物理學科的教育教學是一門獨特的藝術，初中物理教師的學科教學方法和教學態度對于學生物理學科學習效果起到了一定的決定作用。經過調查可以發現，當前大多數初中生都有很強的自尊心和自我意識，學生渴望被他人認可和表揚。因此，在初中物理的駕馭教學中，物理教師應該善于運用鼓勵的行為方式來鼓勵學生大膽參與到課堂的提問中來，讓學生在事物客觀規律的基礎上表達自己的觀點和提出自己的問題。具體來說，初中物理教師可以從三個方面入手，首先，教師可以鼓勵學生大膽地對所教授的內容進行問題的提出，提出的問題可以不斷激發學生的學習熱情，教師可以用鼓勵和肯定的語言鼓勵積極思考問題學生，從而引發其他學生的思考^[2]。第二，教師可以引導學生解決之前提出的問題，對于學生提出來的問題思維組織學生討論，促進學生在物理課程課堂中全身心地投入物理學習;第三，物理教師可以運用微課教學方法為學生提供與學習內容有關的學習材料，通過加強學生課前內容預習和課后教學復習，不斷加深對物理知識的理解，增強他們探索和解決物理問題的能力。

三 積極開展實驗教學，調動學生動手思維能力

初中物理實驗是物理教學的重要組成部分。物理實驗的開展不僅僅能加強學生對初中物理學科理論知識的深入理解，還能提高初中學生的物理實踐能力和動手創新能力。在物理實驗教學中，物理教師鼓勵學生做實驗，發現具體操作過程中的問題，積極解決問題^[3]。例如，當教授"自由落體"的知識時，老師可以指導學生進行這樣的實驗：從相同的高度投下一枚硬幣和一張紙，看看誰會下落得快。實驗結束后，一些學生問："為什么不用同樣的東西做實驗？"據此，老師可以用紙球代替實驗中的硬幣，這樣學生就可以觀察到誰從同樣的高度下落得更快。在實際測試后，另一個學生問："相同材料但不同重量的實際測試結果會是什么？"這樣，一個實驗可以誘導學生思考，從而誘導多個實驗，可以有效分散學生的思維，培養學生的創新能力。

結語：

隨著我國物理學科的新課程改革的推進，培養學生的創新能力已經成為了初中物理教學的重要組成部分。初中物理教師應不斷更新物理學科的教學觀念，合理運用創新的教學方法，通過多種方式激發學生對于初中物理學科的創新興趣，啟發他們的思維，培養學生的創新能力，促進初中物理教學效率的不斷提高。

參考文獻：

[1]龔金根. 讓學生的思維飛一會兒——初中物理教學中學生創新能力的培養[J]. 新課程（中）， 2018（12）.

[2]張慧君. 讓學生的思維飛一會——試析初中物理教學中學生創新能力的培養[J]. 試題與研究， 2019（8）.