小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養措施

孟祥玉

摘 要：小學數學是一門邏輯性較強的學科，因此教學中需要著重培養學生的邏輯思維能力，這不僅是新課程改革對小學數學教學提出的要求，同時更是當前小學數學教學的根本目的。下面文章就針對小學數學教學中對學生邏輯思維能力的培養措施展開探究，旨在為廣大小學數學教師提供更多的教學靈感，促進我國小學生邏輯思維能力的整體提升。

關鍵詞：小學;數學教學;學生;邏輯思維能力;培養措施

一 小學數學教學培養學生邏輯思維能力的必要性

數學在眾多小學學科中屬于難度較高的學科之一，相對于其他學科的學習而言，數學的學習更加需要小學生的刻苦鉆研和努力探究，對學生邏輯思維能力的要求也相對較高。換句話來講，邏輯性較強也同樣是數學知識的重要特征，數學知識通常都具有較強的抽象性和概念性。對于小學數學教學而言，評判一名學生的數學學習效果是否理想，主要依據學生是否充分掌握了所學知識、是否能夠運用所學知識解決實際問題、是否形成了一定的創新思維和能力等。然而小學生這些能力提升的前提條件就是，其本身必須具有一定的邏輯思維能力^[1]。如果小學生沒有形成一定的邏輯思維能力，那么在數學的學習中將會舉步維艱，學習效果也將難以提升。

二 注重學生興趣的培養，引導學生，擴展學生思維

學習興趣的培養和激發一直是小學數學教學中的重要教學目標之一，當前我國的小學數學教學中越來越多的教師開始將更多的精力放在了調動學生的數學學習興趣方面。同時，興趣作為學生開展學習活動的重要前提，不僅可以充分調動學生的數學學習積極性，同時又可以為學生的數學學習注入源源不斷的動力，讓學生能夠不斷突破自我、不斷鍛煉自己的思維能力。而要想真正激發小學生的數學學習興趣，教師首先要做的就是了解學生的興趣愛好和關注點是什么，利用學生普遍喜愛的事物展開數學教學，提高小學生的課堂注意力和積極性，讓小學生利用高漲的數學學習興趣培養自己的邏輯思維能力。例如在教學與乘法運用相關的數學知識時，教師就可以利用小學生愛聽故事的這一特點，以講故事的方式導入數學知識的講解：“話說這天，老虎國王為了表彰森林里各種動物的辛勤勞作，準備辦一場一年一度的森林動物表彰大會，它打算為受到表彰的小動物每人頒發一雙鞋子作為獎賞，但是這些小動物種類繁多，有河馬、有山雞、有獅子、有啄木鳥……這可愁壞了老虎國王，因為他不知道究竟要準備幾雙鞋子作為獎品，同學們你們能不能幫老虎國王想想辦法呢？”通過故事導入的方式，讓小學生對即將學習的數學知識產生濃厚的探究欲望，在不斷思考和探究的過程中，既鍛煉了自己的問題思考能力，培養了自己的自主學習能力，又在循序漸進間實現了邏輯思維能力培養的目的。

三 因材施教，聯系新舊知識，提高學生邏輯思維能力

邏輯思維能力的培養和提升一直以來都是小學數學教學的根本目的，而要想真正實現這一教學目的，要求教師必須合理選擇教學方法，提高教學活動本身的吸引力，要讓學生在牢記原有知識的基礎上，主動參與到對新知識的思考和學習中去，體會到數學學習的樂趣和魅力所在。數學這門學科中，新舊知識之間是具有緊密聯系的，新知識的講解和學習均需要原有知識作為鋪墊才能完成，即學生對新知識的學習、思考和探索，均需要建立在原有知識的基礎之上。因此，教師在開展實際教學的過程中，首先要做的就是幫助學生找到新舊知識之間的關聯點，引導學生從新舊知識之間的關聯點著手，探究即將學習的新知識，從而實現對舊知識的鞏固和內化，培養自己的邏輯思維能力。

四 小學數學教學中有效提問，提高學生思維能力

小學數學教學中，教師還應充分發揮自己的引導作用，通過問題發掘和問題創設，引導學生思考問題、解決問題，這不僅是提高小學數學課堂教學效率的重要手段，同時更是培養小學生邏思維能力的重要措施。一般情況下，教師在教學中先進行一些問題設置，可有效激發學生的好奇心和探究欲，能夠最大程度上調動學生的課堂學習積極性，從而讓學生在思考和解決問題的過程中，逐漸提升自己的邏輯思維能力^[2]。因此，小學數學教師在設置問題的過程中必須做到合理設計問題內容、有針對性的制定問題目標，并在問題提出之后科學的引導學生對問題進行思考、解決，同時，在問題解決之后教師還應及時針對學生的問題解決方式進行細致的總結和分析，讓學生清晰的了解到正確的問題解決方法，進而實現培養小學生邏輯思維能力的最終目的。

結語：

小學數學教學中，要理想切實提高小學生的邏輯思維能力，要求小學數學教師必須站在感性的角度，結合小學數學的教學實際，采用恰當的教學方式，將教材內容以更加直觀、具象的方式呈現給小學生，便于小學生更好的理解抽象、概念的數學知識。培養學生邏輯思維能力的方式還有很多，需要廣大教學工作者的共同不懈努力，從多方面著手探究，相信在未來一定會找到更多關于培養學生邏輯思維能力的有效措施。

參考文獻：

[1]稅忠. 試論如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力[J]. 中國校外教育，2016（32）：73-74.

[2]喬燕. 基于微課的小學數學邏輯思維訓練研究[D].山西師范大學，2015.