小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略探究

呂相敬

摘 要：在當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不斷改變以及新課程改革理念的不斷推進(jìn)，在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中需要教師不斷的結(jié)合時(shí)代的變化與發(fā)展，以此來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的教學(xué)工作，因此需要教師能夠及時(shí)的幫助學(xué)生完成對(duì)于課本內(nèi)容的有效理解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的全面發(fā)展與進(jìn)步，同時(shí)教師也需要能夠以課堂教學(xué)方式以及教師的延伸活動(dòng)來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的教學(xué)與規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);策略探究

在學(xué)生處于小學(xué)階段中，由于學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備較少以及自身理解能力和學(xué)習(xí)能力上的不足，這些因素決定了教師需要結(jié)合學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面有效的教學(xué)指導(dǎo)工作。所以教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，急需要能夠幫助學(xué)生完成自身在教學(xué)過(guò)程中的有效發(fā)展與進(jìn)步。因此教師需要通過(guò)解析教材的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容的有效理解。

一 立足教材解析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)深入淺出

教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候后，需要教師能夠注意到學(xué)生在小學(xué)階段的理解能力。教師不能夠簡(jiǎn)單粗暴的將知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，避免以往由于教師過(guò)于注重追求教學(xué)進(jìn)度而導(dǎo)致學(xué)生不能夠在數(shù)學(xué)課程中進(jìn)行有效理解的問(wèn)題。而是需要教師能夠在教學(xué)過(guò)程中先針對(duì)課本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，幫助學(xué)生能夠更為直觀的對(duì)于數(shù)學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)幫助學(xué)生更好的理解并運(yùn)用課本知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身在教學(xué)過(guò)程中的全面發(fā)展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《時(shí)、分、秒》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中濃，可以從學(xué)生的理解能力方面出發(fā)，首先創(chuàng)設(shè)情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠聯(lián)想的生活中有關(guān)于時(shí)，分，秒的概念。比如，教師可以以上課時(shí)間進(jìn)行舉例，教師告訴學(xué)生當(dāng)前的時(shí)間，再告訴學(xué)生一節(jié)課程的時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣計(jì)算下課的具體時(shí)間。以此讓學(xué)生能夠更為有效直觀的針對(duì)課本內(nèi)容來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)這種將深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活相結(jié)合的方式，來(lái)讓其能夠更簡(jiǎn)單清楚的學(xué)懂課本理論內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的有效提升。

二 開(kāi)展小組合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同發(fā)展

教師在課堂開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，需要教師能夠注重團(tuán)隊(duì)力量在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的重要作用，需要教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并針對(duì)性的開(kāi)展全面的教學(xué)工作。因此在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，需要教師能夠在教學(xué)過(guò)程中推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。以此實(shí)現(xiàn)小組成員之間的相互學(xué)習(xí)，互幫互助解決遇到的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中得到有效的發(fā)展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《倍的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行有關(guān)于倍的探討，以此實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生有一個(gè)初步的概念，然后教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)工作，讓學(xué)生能夠充分的明白理解倍的含義，建立倍的概念。以此引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在高效課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)自身的有效學(xué)習(xí)與發(fā)展，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流情感。

三 推動(dòng)課外延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維啟迪

針對(duì)學(xué)生在課外方面的數(shù)學(xué)指導(dǎo)中，教師以往采用的都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生在無(wú)窮無(wú)盡的題海中強(qiáng)化自身對(duì)于課本知識(shí)的記憶。但是在實(shí)際的課外學(xué)習(xí)延伸過(guò)程中，學(xué)生由于缺乏監(jiān)督等問(wèn)題，對(duì)待教師所留下的作業(yè)并不能夠很好的完成。所以教師亟需一種更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，也更加符合學(xué)生在當(dāng)前階段的延伸方案。因此教師需要在教學(xué)過(guò)程中推動(dòng)生活化的課外延伸，讓學(xué)生能夠在課外實(shí)踐中有效的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，以此幫助學(xué)生啟迪思維，學(xué)以致用。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展完成“長(zhǎng)方形與正方形”這一節(jié)課程的學(xué)習(xí)之后，可以針對(duì)課程中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展全面的教學(xué)工作。以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在本課內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)與開(kāi)拓。所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察在生活中的長(zhǎng)方形物體以及正方形的物體，讓學(xué)生運(yùn)用在課本中所學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行觀察，同時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的練習(xí)，讓學(xué)生丈量家中的一個(gè)長(zhǎng)方形物體以及一個(gè)正方形物體，并對(duì)長(zhǎng)寬高進(jìn)行測(cè)量，得出周長(zhǎng)等方面的信息，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多動(dòng)腦多動(dòng)手，來(lái)加深課本理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的理解和運(yùn)用。

綜上所述，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以針對(duì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生自身的特征，來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生深入解析教材知識(shí)點(diǎn)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中的有效學(xué)習(xí)。同時(shí)教師在課堂方式上面也需要做出一定程度的改進(jìn)，以此讓學(xué)生可以更積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。最后根據(jù)學(xué)生在課堂參與過(guò)程中的表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生們開(kāi)展有效的教學(xué)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在當(dāng)前階段的全面學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]白瑞英.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略[J].學(xué)周刊，2019（32）：38.

[2]于奮.試析如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂[J].學(xué)周刊，2019（32）：59.