職業學校藝術設計專業色彩課教學對策

袁夢迪

摘 要：藝術是人們對于美好的追求，藝術可以給人們生活帶來樂趣，同時能夠帶給人們美的體驗。信息化時代背景下，人們對于藝術的追求不斷提升，對于藝術設計的要求不斷提高。色彩課是藝術設計專業的重要課程，通過色彩課可以培養學生的審美價值，對于藝術設計具有重要意義。本文介紹了色彩教學的概述，論述了職業學校藝術設計色彩課的教學策略，進而為色彩課教學研究奠定基礎。

關鍵詞：職業學校 藝術設計 色彩課程 教學策略

色彩課是學生學習藝術設計的基礎，通過色彩課可以鞏固學生的美術基礎，加強對學生的色彩訓練，進而提高學生的審美情操，強化學生對美的領悟。傳統的色彩課教學質量不高，主要是由于其教學模式主要是以寫實為主，授課的基本形式都是繪畫，無法滿足藝術設計的需求，導致學生的藝術設計水平不高。為了改變這一現象，高職學校色彩課教學需要進行革新，采用新的策略進行教學，提高學生的藝術設計水平。

一、色彩教學的概述

色彩教學是藝術設計專業的基礎課程，色彩教學主要是傳授學生色彩知識理論，學生通過對色彩知識的理解，提高對色彩審美的認知，進而結合自身能力對色彩的構成與搭配進行設計，為藝術設計做好鋪墊。高職學院色彩課程的開展，主要是由于學生的美術基礎薄弱，教師通過色彩課提高學生的美術水平，訓練學生的審美能力，進而提高學生的審美藝術水平。色彩可以帶給學生藝術靈感，提高對色彩的認知，可以幫助學生提高藝術設計水平。

二、基于職業學校的藝術設計專業色彩課教學策略分析

（一）客觀性寫生方法的有效運用

傳統的高職院校色彩課教學主要是以繪畫為主，教師注重培養學生的繪畫能力，但是忽略了學生的藝術素養與造型能力培養。繪畫能力屬于設計的基礎，但是藝術設計注重美感，唯有提高學生的藝術思維與造型能力，才能設計出優秀的藝術作品。通過客觀性寫生開展教學，可以幫助學生提升造型能力，客觀性教學方法適合在色彩課入門階段使用，其能夠幫助學生打下良好的基礎，使得學生可以學以致用，通過客觀性寫生懂得歸納總結，提高對色彩的審美體會。客觀性寫生的核心是勾線平涂，教師指導學生先是通過點線勾勒出結構圖像，了解到圖像的整體形象，再選擇適合的顏色進行具體描繪。通過此種教學方法，學生可以通過勾勒的過程提高造型能力，在涂色過程訓練審美能力、構圖能力，符合藝術設計的人才培養需求。主觀性寫生適合在色彩課初級階段進行使用，其能夠幫助學生打好基礎，同時鍛煉了學生的設計能力，提高了色彩課教學的實效性。

（二）主觀性寫生方法的有效運用

主觀性寫生教學是在客觀性寫生教學的基礎之上，主觀性寫生教學的核心是變形與透疊。學生需要通過主管感受改變物象的形象，結合心中的感受，提高物象的美感，將心中的想法通過美術進行展現。主觀性寫生教學可以鍛煉學生的審美思維，激發學生進行探索思考，有助于學生藝術設計思維的開發。主觀性寫生主要是以學生的感受為主，學生通過所觀所查進行想象，腦中形成疊加出來的形象與色彩，再通過造型勾勒去進行展現，從而創作出藝術作品。主觀性寫生教學需要學生具備美感與藝術感，學生的作品需要具備一定的特征，同時要求色彩分明，條理清晰，促使色彩與條理的搭配和諧。教師采用主觀性寫生教學法時，需要注意指導學生繪畫的條理性與程序性，重點指導學生色彩的搭配，對于色彩的選擇需要突出創作的主題，進而將寫生的教學過程演變成自主創作的過程。主觀性寫生教學鍛煉了學生的發散性思維，提高了學生的審美能力與造型能力，深化了學生對色彩的分析與領悟。

（三）創造性寫生方法的有效運用

創造性寫生方法是在主觀性寫生的基礎上，學生需要具備一定的色彩課基礎，通過對色彩的分析結合自身能力，對物體進行解構、重組，進而創作新的作品。創造性寫生是在完成主觀性與客觀性寫生教學之后應用，教師主要是啟發學生的靈感，讓學生去體會事物美，感受大自然，不僅是通過雙眼去發現美，同時需要用心靈去感受美。例如，去用心體會大自然的壯闊美，再通過創造去進行設計，將心中感受到的美好進行展現。創造性寫生學生需要通過創造過程，對所感所看進行解構，再進行重組通過色彩搭配創造出新的美。創造性寫生教學可以鍛煉學生對色彩的運用，提高學生的色彩搭配能力。

結語

色彩教學主要是傳授學生色彩知識理論，學生通過對色彩知識的理解，提高對色彩審美的認知，進而結合自身能力對色彩的構成與搭配進行設計，為藝術設計做好鋪墊。文章從創造性寫生方法的有效運用，主觀性寫生方法的有效運用，客觀性寫生方法的有效運用三方面，論述了基于職業學校的藝術設計專業色彩課教學策略，為提高學生的藝術設計能力奠定基礎。

參考文獻

[1]雷中民.高校藝術設計專業色彩課程教學改革策略探索[J].大眾文藝，2017（19）.

[2]馮艷，劉傳龍，丁剛.應用型本科院校環境設計專業色彩課程：問題與策略[J].滁州學院學報，2017，19（3）：116-120.

[3]張偉.高職院校環境藝術設計專業色彩構成教學改革探索[J].藝術科技，2017（10）：361-361.